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《荷塘旧事》

2018-03-31 23:31:22胜博发888手机平台

教材分析:

《荷塘旧事》是北师大教材六年级上册“往事”单元中的一篇精读课文。本文是一篇优美的写景叙事散文,与前两篇文章有所不同是有景物描写,文章多处运用修辞及表示颜色的词语,渲染了荷塘的美景,还写了一件旧时发生的,深深铭记在心的事,通过美景、旧事,使作者认识到了大自然和谐的美和人类纯朴的爱。

设计理念:

1、这节课的教学结合具体的教学内容,采取了合作探究的学习方式,让学生自主学习,使学生通过合作、交流、探究,并在教师的引导下更好地领悟文章的情感内涵。

2、面向学生可能的生活实践,拓展部分给学生一个表现发挥的舞台,同学们把心中的童年跃然纸上,让他们在学习中得到乐趣,获得审美的情趣。

目标:通过研读探讨“旧事”,体会小伙伴憨直、淳朴,再由“拓展迁移”来升华主题理解作者所讴歌的“人类淳朴的爱”。

第二课时

一、 创设情境,导入新课

播放同学们童年生活图景,让学生说说童年是什么?

二、复习旧知,回味美景

1、上节课,作者引领我们去感受荷塘的美景,感受那份“大自然和谐的美”。让我们再一次美美地把荷塘的美景读出来。【配乐朗读】

2、我们知道荷塘如天上的月牙儿一样时时浮现在作者的眼前,那么作者难以忘怀的仅仅是荷塘的美景吗?那还写了什么呢?(旧事)。

三、研读探讨,赏析旧事

(一)、出示学法:

1、 读:自由读文旧事部分,在自己感兴趣的地方多读几遍。

2、思:想想文中回忆了几件事?你对哪件事更感兴趣?它给你留下了什么印象?

3、画:在你感兴趣的那件事中画出你喜欢的句子并做好批注。

(二)、整体感知

1、作者回忆哪几件事?用小标题概括。

2、每当到了夏天,我们这群小伙伴便经常集到荷塘的白水边,在几株垂柳下迅速地脱光了衣服,“扑通”一声,跳入水中……此时,你仿佛看到了一幅怎样的画面?

3、生:我仿佛看到(“恬静的塘面便响起一片喧闹声,一条条’黑泥鳅’在水中钻来钻钻去。水流像母亲柔和的手,轻轻地抚摸着我们,我们像荡在摇篮中。”)

4、好,那你就来读读这一段话吧。(课件出示“恬静的塘面----摇篮中。”)可以想像当时孩子们心情怎么样?

生齐说愉快

5、所以作者在这用上比喻,把荷塘比作----(生齐说摇篮)把整片荷塘的水比作-----(母亲的手)我和小伙伴们在荷塘里游水感觉是多么的——-(师生齐说舒服呀!)

6、我们带着愉快、舒服的感觉再读这句。

7、是呀,我们没来戏水时,荷塘是恬静的,我们来戏水时,荷塘是喧闹的,我们没来戏水时,荷塘美的!我们来戏水时,荷塘因有了我们才变得更加的美丽动人,那你就在大声地读出我们到来时的美吧。

预设交流“狗刨比赛”

1、你从哪感受到狗刨比赛的激烈?

2、生:从“有时,我们排成整齐的横队,有人发一声喊,只听得“扑通通”“扑通通”,像哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响,身后翻着大菊花似的浪。”体会到狗刨比赛的激烈。

3、你准备怎读出它的激烈呢?引导学生进行评价。

4、引读这句话。读出“扑通通”的味。

5、还有谁从课文中感受到狗刨比赛的激烈呢?

6、生:我从“’刨’到岸边,人人都气喘吁吁,仰面倒在柔软的沙滩上。太阳热烘烘的,晒得我们昏昏欲睡,驾云似的。”体会作者从侧面描写的方法。

7、指导朗读此句,读出“气喘吁吁、昏昏欲睡”的样子。

交流“打水仗”

1、玩完了令我们累得气喘吁吁的狗刨比赛,总得让大伙儿玩点轻松的游戏吧。

2、出示“打水仗”课件,让学生说说看了这幅场景,你仿佛看到了一幅怎样的画面?

3、文中作者玩的“打水仗”又是怎样一番情景?请自由把课文读读。

4、你从哪感受到打水仗的激烈?

5你准备怎样读这句话?[生朗读]

引导学生抓住重点词“击”“闹”“射”“撞击”“混”“响”等重点词来体会打水仗的激烈。

交流“溺水获救”

1、导入:除了塘中忘情地戏水,愉快的游戏,在荷塘里还发生了什么事呢?(溺水获救)

2、谁溺水啦?谁来将当时溺水的情景读读。

3、评价朗读,并引导从声音的模拟及配上动作、表情朗读。

4、谁能用一个词语来形容当时的情景?

5、这千钧一发的时刻, 当我在拼命挣扎时,小伙伴们的心情会是怎样?他们想出了什么办法呢?

6、(生读)出示“原来,小伙伴们在水中排成一队,手拉手铁链般将我拖到岸上。” 有没有比这更好的办法及时把把“我”救上来呢?你从“铁链般”体会到什么?

7一场虚惊过后, “我吓得哇哇大哭,一个劲地呕水。他们却围着我哈哈大笑……”这是为什么?(旨在使学生明白小伙伴们那亲密无间的友情,伙伴们之间那纯朴善良的爱)

8、指导朗读。

9、作者对往事的回忆在小伙伴们的笑声中戛然而止,为什么至今那荷塘仍然浮现在作者眼前呢?

小结:这正是作者所要表达的,这不仅有一片绿叶与粉红的荷花的和谐的美景,还有令作者终生难忘的这美丽的土地上养育着一群快乐、勇敢的小伙伴,难忘他们憨直淳朴的笑,难忘他们那份真诚纯朴的爱,所以课文结尾说——我怀念那荷塘,在那里我认识了大自然和谐的美和人类淳朴的爱。

(三)、升华主题,三读中心句。

①是呀,每当作者举头望明月,便想起那浮光跃金的野荷塘,作者心中默默地说——(读中心句)

②当作者看到自己的孩子与小伙伴玩耍、嬉戏时,作者情不自禁地说——

③当作者迈着轻盈的步伐,走向充满活力、芬芳的每一天,他的内心感慨万千,他想大声地说——

四、拓展迁移,重温童年

1、导入:同学们,童年是每个人人生的起点,童年带给我们的是无限的欢笑,童年给我们留下甜蜜、永久、纯真的回忆。作者回忆童年时是如此真切,那么你们想不想重温童年,将你的欢笑和泪水与大家共享。

2、在《童年》的音乐声中说童年旧事。

五.作业超市:

1、喜欢想象的,展开想象的翅膀,美美地说一说你的童年趣事。

2、喜欢画画的,画下你们中最美的童年。

3、喜欢写作的,用最美的语言写下你的童年往事。

教后反思:

语文教学应坚持工具性与人文性的统一,以学生为主体,以读为主线,努力做到立足文本,简简单单教语文,着眼生本,扎扎实实促发展,在这一课的教学中,我努力做到了:

一、 归还阅读空间,引导自读自悟。

教学中,我留足时间让学生运用自己喜欢的方式进行充分地朗读课文,划出你喜欢的句子,并根据自己的体会读出“美”的形象,使学生身心沉浸于文本之中,与文本进行心灵交流。

二、创设情境,鼓励表达。

在课伊始,我精心设计导语,借助音乐和童年生活图片的渲染,让学生说说童年是什么?激起学生的学习兴趣。接着上到打水仗,我让学生看画面想象打水仗的情景,这样融情想象来创设情境,让学生获得强烈的情感体验,学生的感悟借助多媒体拾级而上,层层深入,从而让学生在情感上与作者产生共鸣。

三、品词析句,引导理解课文。

教学中,我特别重视引导学生抓住重点词语进行品味,帮助孩子理解课文的主题,为学生搭建了一个开阔、活跃的探究平台。如:教狗刨比赛,我引导学生抓“扑通通”,“扑通通”像哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响,来体会比赛时的忙乱和紧张,另外,又引导学生从赛后的“气喘吁吁”,“昏昏欲睡”体会当时比赛的激烈;在击水比赛中,我又引导学生抓住“击”、“闹”、“急速”、“射”、“撞击”、“混”来体会当时比赛的激烈……教学中,我紧扣文本,引导学生积极和文本对话,时时引领学生回到文本中,进而指导学生朗读,以读促评,让学生在读中感悟,读中想象,读出意境。

四、实践延伸,培养创造力。

我设计让学生实践延伸的练习超市:

1、喜欢想象的,展开想象的翅膀,美美地说一说你的童年趣事。

2.喜欢画画的,画下你们中最美的童年。

3.喜欢写作的,用最美的语言写下你的童年往事。

这样为学生创造性的学习实践提供一个广阔的空间,学生在多角度有创意地实践,自由地再造,充满激情,充满想象,充满灵感,拓展思维空间,提高阅读质量。

在这节课,我觉得朗读指导不是很充分,时间掌握不是很好。,今后我在课堂中将多重视学生的学法引导,努力为学生搭建一个展示自己才华的平台,让课堂成为学生的舞台。

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