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《纪念》

2018-03-31 17:24:41胜博发888手机平台

教学内容:纪念

教学理念:结合课文插图和教学挂图调动学生的积极性,使学生兴趣盎然地进入语文的学习。

教学目标:

1、通过学习本课,让学生树立爱护公物、爱护建筑物的良好习惯。

2、识字:台、阶等16个生字。继续培养识字能力,初步通过看上下文猜字,复习其它识字方法。

3、阅读:能比较熟练的读课文,鼓励学生有感情的朗读。

4、综合活动:讨论我们应该怎样爱护动植物。

教学重难点:16个生字词,渗透性识字。

教具:课件

课时:两课时

第一课时

一、看插图,识字词。

1、引入(金钥匙):学习伙伴冬冬送给我们一把金钥匙。读书时要留心看插图,因为插图可以帮助我们理解课文内容。今天,就让我们一起去看一幅特别有趣的图吧。

2、出示图。(点击配乐)

① 师:山坡上有一座什么?(亭子) 点击出示“亭子”。

出示词卡“亭子”,指名读,师评:“亭”是后鼻音,他读得真准,我们一起读一读。生齐读。贴在黑板上。

②亭子周围有什么样的树和小草呢?点击出示“周围”。

生答:周围有绿树和青草。

师:这茂盛的树和绿油油的小草在亭子周围(边说边在图上比划)。

出示词卡“周围”,指名读,齐读。贴词卡。

③图上都有哪些小动物呢?(小熊、小猴、小兔、梅花鹿、小刺猬)

师评:你看得真仔细。还运用了从左到右的观察方法呢!

④梅花鹿和小刺猬站在亭子的?(旁边)

点击出示“旁边”。理解。出示词卡“旁边”,生齐读,贴词卡。

⑤小动物在干什么呢?

(刻名字)点击出示“名字”。 师评:连它们在刻名字你都知道,你一定是认真预习了课文的。

出示词卡“名字”,指名读。师评:他把“名”这个后鼻音,“字”这个平舌音读得多准呀,我们一起来读准它。读后贴词卡。

它们在石头上刻,柱子上刻,连台阶都不落下。点击出示“台阶”。

出示词卡“台阶”,指名读,齐读。贴词卡。

二、师范读。

过渡:瞧,它们多开心呀。原来———

点击课件,师范读全文。

三、生自读。

要求:读准字音,读通课文。特别注意圈出的生字词语。

四、认读生字词语。

1、游戏“找朋友”,认知写字条中的字。(师将生字卡片发给学生,拍手问“名,名,我的朋友在哪里?”,余生拍手说:“名,名,你的朋友在这里。拿着这张字卡的小朋友边说边上台,教大家认读生字两遍,口头组词一个)

2、游戏“开火车”,认读词语。(点击课件出示词语)

五、指名分读课文。

过渡:字宝宝和词宝宝和你们捉迷藏,又跑回课文里去了。你还认识它们吗?

1、这篇课文有几个自然段?(4个)

2、请4名孩子分别读课文。

六、学文。

(一)学习段一。(课件出示)

师:让我们一起来读一读第一段,分享它们的快乐吧!

生读后,师评:又唱又跳真开心,连我们都感受到了那份快乐。

(二)学习段二(课件出示)

1、师:小动物都留下了什么样的“纪念”?边问边板书“纪念”。

分角色读段二(请ⅹⅹ来扮演小熊,ⅹⅹ扮演长颈鹿,ⅹⅹ扮演小刺猬,其余孩子读叙述部分。)

2、师“小熊”提议,生齐读第一句。出示词卡“应该”。应是多音

字,文中读一声,可以组词“应该,应当,应有尽有”。还有一个读音是四声,可以组词“反应,呼应,有求必应”

3、理解“它”。

读相关句子。问:它是指谁?(小熊)

把“小熊”换进句中读一读,看是不是指它。生齐读:“小熊在……”。

4、其他小动物呢?

生读:“也纷纷在……名字”。

现在你知道了吧,它们是用什么方式留纪念的?

(刻名字)板书:刻名字

师:原来它们是以刻名字这种方式留作纪念的。一个人的名字多重要呀,难怪它们连台阶都不落下。

5、分男、女生读长颈鹿和小刺猬的对话。(课件出示句子)

6、当大家都在忙着刻名字时,小刺猬站在那里一动不动。出示词卡“站在”,识记“站”字。(全体起来站立)贴词卡。

7、小刺猬站在那里一动不动,它在想:“留个什么样的纪念才好呢?”

如果你是那只小刺猬,会想些什么?

(栽花种草,立一个警示牌,要制止其他动物乱写乱画……)

(三)学习段三

过渡:第二年春天,动物们又到小亭子来玩。它们看到了什么?

1、请你自己读一读第三段,把你看到的用“~~”勾画出来。

2、指名回答看到什么,师点击出示波浪线。

3、生齐读。

4、理解“开满”,“五颜六色”。

① 花儿多吗?(多)从哪个词知道的?(满)

请你读一读。评:花儿真多呀,数不胜数!

② 花儿的颜色呢?(五颜六色)仔细看,花儿都有些什么颜色?

生答:花儿有红的、黄的、紫的、白的……

师说:哦,这么多种颜色的花儿竞相开放,好看极了,就叫?(五颜六色)

出示词卡“五颜六色”。

谁来读一读?评:花儿听见你们把这个词读得这么好听,开得更鲜艳了。

5、师生合作读。

在这美丽的花海里,连老师都忍不住想和你们一起读读了。

师引读:“第二年春天,动物们又到小亭子来玩。啊!”

生接着读:“亭子周围……更美了。”

师:“梅花鹿说”生读:“这才是应该留的纪念啊!” (师点击课件,圈红“纪念”)

师:“梅花鹿高兴地说”生再读:“这才是应该留的纪念啊!”

“梅花鹿大声地说”生再读:“这才是应该留的纪念啊!”

(四)学习段四

1、课件出示段四,生齐读。

2、师问:是谁栽的花儿呢?(小刺猬)

你是从哪里知道的?(小刺猬在一旁甜甜地笑了。)

3、小刺猬为什么“甜甜地笑了?”(点击出示这个问题)

(因为它是为了纪念盖小亭子,不是为了给自己留念,所以它甜甜地笑了。)

七、拓展。

1、点明主题:

小刺猬的行为不仅保护了环境,还美化了环境,这才是应该留的纪念啊!

2、“特别的作业——找春天”的启示。

师:上个周末,张老师布置了一项特别的作业——到大自然里去找春天,把春天带到学校来。(课件出示学生作业),谁来说说你是怎样留下纪念的?

指名答。

3、师小结:你们和小刺猬一样爱动脑筋。用笔写,用纸画,用相机拍,卢曼妙和她的好朋友还用了唱歌跳舞这种独特的方式呢!这样做,既表达了自己的情感,又爱护了大自然。这才是应该留下的纪念啊!(说最后一句时出示词卡“应该”。)

八、写字。

1、学写“应该”的“应”。

① 谁来记一记? ② 看字卡,书空。 ③ 在书中天子阁里描一描④找关键笔画⑤ 在本子上写两个字,第一个字带拼音。

板书:

纪 念

刻名字种花草

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