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《冬阳·童年·骆驼队》教学设计2

【教材简析】

本文是台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。课题“冬阳·童年·骆驼队”是全文的文眼,“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调,“童年”揭示了本文的内容主旨,而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索。三个词语的结合,勾画出一幅记忆深处的童年印象,营造出了一种深沉广阔的意象空间和情感空间。全文语言平实质朴,通过怀想童年趣事,使我们在感受到童心、童真、童趣的同时,也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。

学习这篇课文,要把握课文主要内容,进一步感受童年生活的乐趣,懂得珍惜童年、珍惜时光;学会抓住重点词句,体会文章传达的思想感情;领悟作者围绕“骆驼队”,表达真情实感的写作方法。


【教学建议】

1、开篇创设情境。本文平实质朴的语言中蕴涵着作者浓浓的感伤和对童年的深深怀念。因此,教师要努力创设情境,营造氛围,拉近学生与文本的距离。

2、提供充足的阅读时间,放手让学生自读自悟。在理清文章脉络的基础上,挑选自己最感兴趣的片段,充分品读、圈划、想象、体会、交流,笑谈趣事之趣,品悟无奈和感伤。

3、重视感情朗读。

4、借鉴作者借一件件小事抒发感情的写法,学习作者观察仔细,描写生动,抒情自然的写作特色。课后,可安排一个小练笔,同学之间互评互议,自主交流。


【设计理念】

本文为学生把握文章写作结构,体会文章思想情感,习得文章写作方法提供了很好的典范。教学中,可从课题入手,把握全文主要内容,营造情感基调;通过自主学习一件件趣事,理清文章脉络;抓重点词句进行品读感悟,逐渐加深情感体验;同时,结合生活实际,回忆自己曾做过的傻事、趣事,曾有过的奇思、妙想,充分体验作者的思想情感,感受童年生活的美好。


【教学目标】

1、认识本课3个生字,会写9个认识的字。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文,了解作者童年时对骆驼的喜爱,想象课文描写的童年生活画面,体会作者对童年生活的怀念之情。

3、背诵喜欢的段落,抄写喜欢的句子。有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。


【教学重点】

能从作者回忆童年生活的几个片断中,通过重点词句的理解体会童趣,感受作者的怀念之情。


【教学难点】

理解课文最后两段。


【课时安排】


2课时。


【课前准备】

1、歌曲《送别》。

2、简单制作课件。


【教学过程】

第一课时

一、谈话导入,营造氛围

1、时光悄悄流逝,留下许多美好的回忆,藏在我们每个人的记忆深处。你还记得小时候哪些有趣的事呢?

(《送别》的音乐轻轻响起。)

(深情的音乐在教室里缓缓流淌,营造出淡淡的怀旧情思。教师细腻真挚的语言,“一石激起千层浪”。学生敞开心扉,或是一件傻事,或是一个教训……都如同一坛陈年老酒,历久弥新,不经意间,把大家融进了课文的意象和情感空间。)

2、看来,幸福的童年真是各有各的幸福。这节课,我们再一起走进台湾著名女作家林海音的童年。

出示课题,

冬阳·童年·骆驼队

生齐读课题。

冬阳,童年,骆驼队,三个词组成了文章的题目。从这三个词语当中,你仿佛看到了怎样的画面?

(借这三个意象鲜明的词语,学生联想到冬日的暖阳,一队队的骆驼,清脆的驼铃,好奇的孩子……虽说与真正理解课文还有一定的差距,但为下面的深入学习作出了铺垫。)

就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧。


二、交流信息,了解作者与背景

1、交流课前收集的相关信息。

2、结合“资料袋”,总结出示。


三、初读课文,理清文章思路

1、自由朗读课文,要求:

⑴ 借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。

⑵ 思考:

作者回忆了童年生活中的哪几个片断,分别在课文的哪些自然段?

2、汇报、交流(教师及时板书):

⑴ 注意“嚼”字的读音和写法。

⑵ 作者回忆了童年生活中的这四个片断。


四、品读课文,体会童年趣事

1、刚才我们一起说了作者童年的往事,是不是觉得很有意思?那就拿起笔来,把你觉得最有趣的一件事用笔划一划,然后在旁边用简单的一两句话或一个词写下你的感受。

⑴ 再读课文,边读边划,体会感悟。

⑵ 汇报、交流:

① “学骆驼咀嚼” :

A、那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上。

(从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动。)

B、“我看得呆了,自己的牙齿也动起来”。

(想到这时候我龇牙咧嘴的样子,怪怪的、傻傻的,体会我看得很投入。)

C、教师范读,学生想象。

D、生交流:

想象到的“我”学骆驼咀嚼的画面。

(随着老师舒缓的朗读,学生身临其境。把自己当作文中的“我”,就站在骆驼的面前,看着骆驼咀嚼草料。有的觉得好笑;有的觉得很有趣;有的觉得很傻,却又傻得可爱,深刻体会“我”看得入神,喜爱之情也就不言而喻了。)

E、带着理解有感情地朗读这段话。

② “想象驼铃用处”:

A、老师教给我,要学骆驼,沉得住气。看它从不着急,慢慢地走,总会到的;慢慢地嚼,总会吃饱的。

B、骆驼队伍过来时,你会知道,打头儿的那一匹,长脖子底下总系着一个铃铛,走起来,铛、铛、铛地响。“为什么要系一个铃铛?”我不懂的事就要问一问。

(体会“我”对骆驼的关注。)

C、“不是的,爸!它们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。”

(从“想象铃铛用处”体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚。)

D、爸爸想了想,笑笑说:“也许,你的想法更美些。”

在这里,爸爸会想些什么?笑的是什么?

(女儿的话可能也勾起了父亲的童年回忆,天真、可爱的想法可能也令他似曾相识。所以,从他的话中体现出对女儿的宽容、呵护。)

E、我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法,我对爸爸说:“不是的……”

想一想:

“我”为什么会有和大人不同的想法。从中你感受到了什么?

(引导学生从不同侧面多角度地去理解。因为上文学习已明白了“我”对骆驼的喜爱,所以这里才会有不同于大人客观实际的想法,可能出于对骆驼的喜爱,而更多地加上了自己的主观情感,如:不希望骆驼遇到危险;不希望骆驼旅程太孤单;希望铃铛可以给骆驼和拉骆驼的人增加情趣等等,进一步说明了“我”对骆驼的喜爱。同时,也令人深切感受到了“我”的天真、可爱。)

F、有感情地朗读这段话。


五、总结学法,布置作业

1、学生归纳,教师总结:

反复品读→画词句、谈感受→感情朗读。

2、仿照课文第四自然段,写写自己观察小动物的一个场面。


第二课时

一、回顾学法,复习导入

回忆本课主要内容,复习学习方法。


二、迁移学法,回忆童年

1、“想替骆驼剪毛”:

冬天快过完了,春天就要来,太阳特别暧和……铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。

读读这段话,从这段话里又看出了什么?

⑴ 看出“我”很爱整洁,想把骆驼弄干净一点。

⑵ 从这个片断中体会作者叙述的真实,描写的逼真。

⑶ 有感情地朗读这段话。

2、“追问骆驼去处”:

⑴ 自由朗读这个片段。

⑵ 从“总是问,总是问”联系全文内容,想想,“我”可能还会问些什么?

(孩子都有强烈的好奇心和求知欲,对缠着大人追问却又常被敷衍的经历都不陌生。学生从自己的角度出发,想象当时的“我”还会问什么,在尽情提问中不知不觉地更接近了文中的主人公。)

⑶ 从“追问骆驼去处”这个片段体会到“我”的好奇心和对骆驼的喜爱。

⑷ 分角色感情朗读。


三、继续品读,怀念童年

这么多的为什么,长大后的“我”还会再问吗?“学骆驼咀嚼”、“想替骆驼剪毛”这些事还会再做吗?请找出文中相应的自然段。

1、自由朗读,体会情感。

2、全班交流:

⑴ “夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,但是童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了。”

① 时光匆匆,一去不复返,每个人都得长大,童年也就一去不还了。

② 童年可以有漫无边际的想法,可以做自己喜欢的事情。长大后却离我们渐行渐远。

③ 那些童年往事仅管傻,仅管幼稚,却都是我们最美好的回忆。

⑵ “我默默地想,慢慢地写,又看见冬阳下的骆驼队走过来,又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。”

(当“我”又看到冬阳下的骆驼队,触景生情,就又想起了那段难忘的童年生活。)

⑶ 细细品读这两个句子,体会作者情感。

⑷ 带着感悟有感情地朗读。

(联系全文内容,联系自己生活,给学生充足的时间充分品读感悟,降低理解难度,获得真切感受。)


四、总结全文,珍惜童年

正是和这篇课文一样,《城南旧事》写出了我们每个人的a同感受,所以才能深深地打动读者。后来,它被拍成了电影,又深受观众的喜爱。

(再次响起《送别》。)

让我们伴着深情的音乐,再来读读课文的最后两段话。

(照应开头,再次深化本课主旨。在配乐朗读中,a同把情感推向了高潮。)


五、布置作业,拓展延伸

1、背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。

2、写一段自己的童年中最有情趣的事情。

3、推荐阅读小说《城南旧事》。


六、练习设计

1、读一读,写一写:

毡帽、装卸、咀嚼、沙漠、寂寞、棉袄、袍子、傻子。

2、根据课文内容填空,再回答问题。

课文以________为线索,回忆了童年生活中的___、____、_

_____和_________几个片段,表现了_________。

“童年重临于我的心头。”如何理解?

______________________


【补充资料】

时代背景:

《城南旧事》是一部自传体小说,它以朴实纯真的笔调,描绘了20世纪20年代,主人公小英子在北京城南经历的童年往事,向我们展示了一个孩子眼中的老北京,一段上个世纪初北京人的生活。