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苏教版三年级下册《赶海》优秀教学设计

《赶海》是三年级下册第四单元第一篇课文,课文叙述了“我”童年时跟舅舅赶海的一件事,抒发了作者热爱大海、热爱生活的真挚感情,课文共5个自然段。第2—5自然段,按活动的时间顺序具体记叙了“我”的一次“赶海”的过程:赶到海边到抓蟹、捉蟹到满载而归。

教学要求:

1、能正确、流利、有感情的朗读课文,培养学生良好的听说习惯。

2、学会本课生字,其中田字格前面的只识不写;理解由生字组成的词语。

3、能通过联系上下文。理解句子中词语的借代意义。

4、理解课文内容,感受“我”童年时的赶海的乐趣,激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。

教学时间:

三课时

第一课时

—、导入新课

1、以口头填空的形式说说对大海的印象。(_______的大海)

2、板书课题,理解题意。

1、带着问题听录音,了解课文主要内容。

二、初读课文,了解自然段大意

1、读课文,读准字音。

(1)先读准课后生字的字音,再边读课文边画出课文中的生字词。

(2)出示词语,指导读准生字词的字音,重点指导

2、再读课文,把句子读通顺。

(1)要求:把句子读正确、通顺,不添字,不漏字,不重复,不读破句。

(2)自读课文,标出自然段的序号。

3、三读课文,了解自然段的大意。

(1)指名分自然段朗读课文,师生评议。

(2)说说每个自然段的大意。

三、识记字形,指导书写

1、以多种形式认读生字词卡片。

2、重点提醒“舅”、“载”的笔顺。

3、指导书写。

四、作业

1、正确、流利地朗读课文。

2、在《习字册》上描红。

第二课时

一、复习检查

1、读词语。

2、多音字组词。载zai ( )zai ( )

3、指名分自然段朗读课文,评议。

二、精读课文,指导学生有感情地朗读课文

1、学习第1自然段。

(1)听录音歌曲:《大海啊,故乡》。

(2)理解“每当……便……”句式的作用。

①强调指出童年时赶海的事给我留下的印象深刻。

②很自然地引出了下文。

(3)指名朗读,评议。

2、学习第2自然段。

(1)自读课文思考:

①文中哪个词表现了“我”赶海的迫切心情?

②“我”初到海边,看到了哪些有趣的情景?

(2)讨论交流,指导朗读。

①“闹”字表现了“我”赶海的迫切心情。

指名试读,强调“闹”字。

②我初到海边,看到了还水退潮的情景很有趣。

a.指名读第2句。

b.读了这句话,你有什么感受?(浪花像人一样,好像不忍心离开,去了又回,非常有趣)

c.指名朗读,评议。

③我初到海边,还看到人们在沙滩上赶海的有趣场景。

a指名读第三句。

b画出表示动作的词。

C这些动作用什么关联词连接起来的?

d指名朗读,评议。

3、小结第二自然段。

过渡:第二自然段写了我看到的有趣的情景,第3自然段写了我在海边的活动 。我在海边到底做了些什么呢?

4、学习第3自然段。

(1)默读课文,思考:我在海边有哪些活动?

(2)讨论交流。

(3)自由读第3自然段,想想文中哪些地方有趣。

(4)指名读第3自然段, 加深理解,指导朗读。

5、学习第4自然段

(1)自由读第四自然段。

(2)理解“满载而归”“战利品”的意思。

(3)指导读。

6、学习第5自然段

(1)指名读。

(2)结尾再次出现歌词,首尾呼应,表达了小作者怎么样的感情?

三、总结全文,朗读体会

1、总结课文

2、有感情的朗读全文,体会小作者热爱大海的思想感情。

四、作业

1、找出你最喜欢的句子读一读。

2、抄写课后词语。

第三课时

一、复习检查

1、听写词语

2、说出下列字的结构和偏旁。舅努痒虏载

3、指名有感情地朗读课文,评议。

二、讨论写法、品味朗读

1、小作者是怎样把“赶海”这件事写的这么生动的呢?

(1)课文开头、结尾都用了《大海啊,故乡》的歌词,首尾呼应。抒情优美。

(2)小作者把“浪花”“大虾”“螃蟹”当做人来写,生动有趣。

(3)小作者用词很准确。

2、然我们没有赶过海,但读了这篇课文,我们都觉得赶海非常有趣,小作者的文章写的多好啊!小作者的文章写的多好啊!我们再来听一听课文录音,仔细品味品味。

3、听课文录音。

三、说话、写话练习

1、指名读课文后第五题,明确说话、写话要求。

2、启发学生回忆参加过的活动,选出一种玩得最开心的活动,练习说一说。

3、指名说,评议。

4、同桌互说,互评修改。

5、把说的话写下来。指名读,评议。

四、作业

完成写话练习。

课后反思:

《赶海》

---梦中花落知多少

“海”一直都是我的梦中情结,我身处内地,长江之畔,能长年看到海的机会等于零,只能在假期中如滔滔江水般“东去到海不想回”。

《赶海》一文那天真烂漫的童年趣事深深吸引这我,我没有过任何赶海的机会,我所教的孩子们也是这样,如何使文中的“海趣”找到共鸣呢?

我的做法如下:

由学生学过的《美丽的南沙群岛》引入,引发对大海美的印象。

教师导语:

大海不仅美丽,而且他有着博大的胸怀,每天都准备了丰富的馈赠给那些赶海的人们。

生:什么是赶海?

师:书中自有颜如玉,书中自有黄金屋,书中还有你问题的答案。

生初读课文,教师提醒,注意书上插图。教师检查自读情况。1、开火车读词 2、“拔萝卜”读课文。说说你们知道了什么是赶海了吗?倘若是你到了海边,你会去赶海吗?

文中的“我”也去赶海了,但是是现在发生的事吗?你从哪里看出的?(每当……便想起……)你生活中有这样难忘的是吗,能用“每当……便想起……”这种句式说说吗?

师:呀!你们脑子中记忆深刻的事还真不少呢,赶海的趣呀,也在“我”的脑海中真是深深的扎下了根呀,为什么会这样呢?你们再默读课文,找找原因吧,并用笔划出来,做上眉批。

在朗读中学生交流着“我”的赶海之趣。

在评价中帮助学生体会“我”的 赶海之趣, 捉虾之趣, 观景之趣……

在句式比较中体会“嘿,我抓住了一只海星!”等语气组词开头句中的情趣。