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新人教版五年级语文上册《鲸》教案

教学目标:

1.利用「KWL表」连结文本与学生的经验、知识。

2.学生练习带着问题阅读信息性文章。

3.利用小标题整理信息。

4.鼓励学生发言,参与讨论,提出自己的看法。

教学过程

导入:阅读《听那鲸鱼在唱歌》,引发学生对鲸鱼的好奇,导入教学。

这是一则故事,充满了文学想象之美。接下来的学习则是很严谨的信息性(Informationalreading)阅读,帮助我们对鲸油更深刻、更正确的认识。

一、阅读前:我知道什么?

利用KWL表来整理自己的想法,为读文章作准备。

1.先让大家会想自己的旧经验,知道哪些关于鲸的知识,填写工作单(关于鲸我知道……)上。然后请学生轮流说出个人关于「鲸」的知识,其他同学注意倾听,鼓励互相质疑与好奇,顺便检核自己所知是否是正确的。

2.经过初步的交流分享后,关于鲸你想知道什么?将你的好奇写在工作单上(我想知道……)。小组成员互相交换工作单,分享彼此问题,并且考虑下述事项:

○小组有共同的问题吗?

○看到一些自己也想问的问题吗?

○把问题分类

二、阅读文章——边读边想问题

1.发下文章,请学生快速浏览一遍。浏览时,在可能与自己的问题有关的段落旁作上记号。

2.找到答案吗?——信息阅读

请学生找出跟自己提问相关的部分,再读一遍。读的时候,将重点信息加上底线或是用荧光笔标示出来。

提示:学生标示的不一定是「答案」,可能只是「相关数据」。文本的信息可能没有直接回答学生的提问,大多时候,学生所求的答案是从文本的信息再推论出来的,而这也正是练习从阅读中做推论的时机。

3.邀请一组学生说一说,哪些问题文章中直接回答了?哪些问题还需要想一想,或需要更多的信息帮助?

4.将所得到的答案或信息,填到工作单中(我学到了……)

5.小组同学聊一聊,检查一下有没有原本以为知道,但却是错误的认识。

三、信息整理——为文章下小标题

再重读一次文章,这次阅读重点在为段落下小标题。看看这个段落主要在介绍或说明关于鲸的哪些信息,用简单的语句概括,例如:鲸的大小。

提示:经过整理后,就可以清楚掌握文章提供了哪些信息。

四、统整与反思

1.这次的阅读,从文章中我学到了什么?

哪些信息是你预期到的?(或是猜想到的)

哪些信息让你惊讶?

哪些信息让你质疑它的真实性?

哪些信息让你产生更多好奇?

2.关于鲸,我还想知道什么?要如何去寻找这方面的信息?

3.关于信息性的文章,我知道如何阅读了吗?

提示:活动中,学生练习了以下的阅读策略:

◎建立阅读目的——有意识的阅读

◎配合目标和提问,选择阅读内容

◎边读边想:思考问题、回想已知、思索新知

知识性文章的阅读——赵镜中

一、学生为什么读不懂知识性文章

阅读的困难其实多发生在知识性阅读上。不论是阅读的兴趣或是理解,知识性阅读对学生的挑战均较大。

读不懂的原因:

1.只记零碎的知识,不知如何组织

2.对叙写方式不熟悉,看不到数据之间的关联

3.分不出重点

4.缺乏背景知识

5.文章本身的问题

二、知识性文章的组织形态

掌握知识性文章的组织形态,就能看出知识间的关系,帮助理解与记忆。

1.定义或说明

2.论点或命题的陈述

3.异同的比较

4.因果关系的叙述

5.指引和方法

6.问题和回答

三、教学策略

1.介绍关键词汇,充实先备知识

2.注意阅读历程中多元的思维技巧

3.区辨事实与意见

4.正确的使用图表

5.自我提问(针对上述文章的组织形态自问自答)

6.讨论与探索

7.读写结合