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人教版三年级下册语文《女娲补天》教学反思范文

几年来,我总是不断地问着自己:一堂课怎样才能力求完美?然而,每一节课过后,心中总感觉到这样那样的缺憾,于是就思考着,在慢慢摸索中前行。这回的公开课是一种磨练,面对陌生的班级,陌生的文本,从准备过程到正式开课,我的心灵在一点一滴地接受着一种新的体验,新的豁然开朗。它让我明白了作为一个小学语文老师应该具备各种能力,包括课堂组织能力;敏锐的洞察力;灵活驾驭课堂的应变力等等。这样我们的课堂才会焕发活力,我们的教学才会逐渐趋于自如。现在,我静静地反思着这堂课的教学给我带来的一些感受。

《女娲补天》是人教版三年级下册第八单元的一篇精读课文,是一个流传于千古的神话故事。讲的是古时候女祸为了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质;不怕危险、甘于奉献的精神。

这节课,我的教学重点是引导学生了解女娲补天的故事内容,激发他们阅读神话故事的兴趣,培养想象力,练习复述故事。教学难点是引导学生在理解课文基础上,加上合理的想象,再现神奇、美好的画面。因此,备课时,我的教学设计注重引导学生与文本对话,激发学生主动探究,让学生在反复诵读中积累语言,感受人物形象,培养丰富的想象力,增强复述故事的能力,重视学生的阅读感受,激发阅读兴趣。

一、运用多媒体创设情境,激发兴趣

如在教学课文的第一自然段时,讲到女娲为什么要补天,我让学生先找出相关的语句,从文字中去体会当时人们处在水深火热之中,此时我又出示的一组图片和声音,有助于学生能够在视觉、听觉上进行理解,从而帮助学生理解课本以及文中人物的情感。再如“金光四射”“五彩云霞”虽然学生在平时生活中见过,但是感受不深,这时,我出示“金光四射”“五彩云霞”的图片,学生被美丽的图片迷住了,在一阵阵“好极了!”“太漂亮了!”的赞扬声中,学生很直观地理解了“金光四射”“五彩云霞”这两个词,同时受到了美的熏陶,为女娲的神力而惊叹。通过品读、想象、描述,感受语言文字的美,拓宽学生思维,引导探究性学习,整堂课通过学生质疑,再引导解疑,从而实现学生与文本的对话,激发学生阅读神话故事的兴趣。

二、读中悟情,读出感受

古人云:“读书百遍,其义自现”。“读”应该是阅读教学的永恒主题,“以读为本”应该是阅读教学的基本理念。在这节课上,“读”贯穿始终,对学生读课文除了每次都有要求外,读的方式也有所不同:集体读,个别读;大声读、默读……等等。不同形式的读也是有不同的功能。默读有利于对文字的揣摩;出声朗读能加强感受、增强记忆;指名朗读可以给对文本有不同感悟的学生施展个性的空间;自由朗读可以让学生很好地感受文本,品味语言。集体朗读有增强气势、激发共鸣的功能……同时,为了更深入、准确地体验情感,我指导学生抓重点词句来做文章,通过细心揣摩,入情入境地朗读,使学生获得情感、升华情感。

三、激发想象力,感受神话魅力。

课文的文字浅显易懂,表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的,但如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来,确实需要利用想象挖掘文本的空白点,将文本再创造,以充实内容,使人物形象饱满,从而发展学生的语言,培养丰富的想象力。所以在课堂上我设计了补白想象: “你能想象女娲都在哪些地方找过纯青石?”“女娲是怎样忍受着煎熬,在神火旁度过五天五夜的?”以此来将文本再创造,以充实内容,使人物形象饱满,在这些补白想象中,进一步体会到神话的神奇,同时也训练了学生的想象力,积累并运用了语言。

四、角色演绎,体会精神

在教学女娲如何补天时,通过让学生找女娲补天动作的词语,来感受女娲补天的艰苦,接着让学生表演“泼”的动作,进一步感受女娲补天的艰难,体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神,同时也从这个简单的动作看出女娲的神力,让学生感受到故事的神奇色彩。

然而,设想的效果与实际效应还是有差距的,由于时间把握不当,在设计小练笔及补白想象的地方用的时间比较长,所以在复述课文环节当堂训练中时间不够用了,只能仓促结束,没有达到预期的目标。

教学完《女娲补天》,我深感到了教学的深远,钢铁终需百炼而成钢,语文教学也需要多磨方能逐步进入轨道。多磨多炼,我将在实践中揣摩,在实践中逐步提升自身教学能力。