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《治水必躬亲》教学设计8 苏教版八年级上册

一、学习目标:

1.熟读课文,理解文中所讲述的道理。

2.理解文中常见的文言实词和虚词,积累文言词汇。

3.学习文中正反对比的论证方法。

二、学习重点、难点:

1.掌握文中的常用文言实词和虚词的用法。

2.了解正反对比论证的方法。

三、教学设想:

本文是文言文,当以诵读为主,加强学生的文言语感,养成学生学习文言文的习惯,因此在课堂上应重视文章的诵读和习惯的养成,重视文言词汇的积累。其次,文章短小精悍,脉络清晰,正反对比论证方法运用鲜明,因此,通过对文章内容的理解,了解正反对比论证的方法,学生容易接受。

四、课时安排:一课时

五、教学过程:

(一)导入新课:

大禹治水,三过家门而不入,因地制宜,终将水患制服,被后世传为佳话。

清官海瑞,他体恤民情,严惩贪官污吏,与包公齐名,被称为“海青天”。可我们同学知道吗?他在治水上也颇有成就呢!今天我们就来学习一篇有关海瑞治水的文章《治水必躬亲》(板书),看看他是如何治理水患的。

(二)整体感知课文:

朗读课文(自主学习与合作) 自由读,以自己最喜欢的方式去读,扫除文字障碍。

同桌之间互读互听,指出并纠正错误。

指名朗读并及时评价

集体朗读。

理解课文 (培养学生养成“三看一查”的习惯)

自主学习 引导学生对照注释认真阅读课文(看课文,看注释)

试用现代汉语翻译课文,有疑问的字词查找工具书(查工具书)

看课后的探究与练习,加深对课文的理解。

合作交流 小组交流:将自学得到的成果在小组内加以展示。(小组互译、互评、互议,最大程度上理解课文。)

全班交流:组织学生翻译课文,学生评议,教师作适当的补充与归纳。

师生相互质疑,加深理解。

(三)研读课文:(理清文章思路,了解正反对比论证)

1. 请学生再读课文,思考完成下列问题:(投影显示)

(1) 请在文中划出表示中心论点的语句。

(2) 若治水不躬亲将带来怎样的后果?为什么?(请用文中的原句回答)

(3) 文章以海瑞治水为例说明了什么道理?它是怎样证明观点的?

2.学生思考讨论,教师作适当补充。(完成板书)

课文第一段:文章开头一句,用两个“不可”,从反面强调治水不可固执一端;接着用“盖”领起下文,解释不可固执一端的原因,并用两个“非┅┅不┅┅”双重否定句式,强调治水必须观察、测量和广泛征求意见的重要性;然后用“是以”一句,得出结论,提出论点。

课文第二段:这一段先正面讲海瑞治水不但躬亲,而且清廉;接着从反面说,用假设论证的方法来说明不躬亲,不清廉带来的后果是治水不成。

(四)加强巩固:

1. 反复诵读课文,争取当堂成诵。

2. 完成“探究·练习”中的习题二。

(五)课后作业:

1.课后查阅有关海瑞的文章,进一步了解海瑞其人其事。

2.在我们的现实生活中难道只有治水才要躬亲吗?请谈谈你的感受。

(六)板书设计:

海瑞治水躬亲,清廉 (正面)

躬历山川,亲劳胼胝

不躬亲,不亲廉,则治水不成 (反面)

正反对比论证

(提出论点) (摆事实,讲道理)