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《晏子使楚》教学设计21 苏教版八年级上册

【教学构想】 

认识中华文化丰厚博大的方式有很多,去博物馆看实物,听解说员讲解,直观而清晰;翻开文献,自主去寻觅,迅速而全面,通过文字还能直接触摸那些智慧的灵魂,可是一个致命的弱点,就是文字的障碍。许多学生害怕文言文,再好的内容,学生走不进去,也是惘然。 

《晏子使楚》是学生接触文言文以来,第一篇较长的文本,文中故事颇具戏剧性,双方不太友善的对话中暗藏诸多机巧:楚王听说晏子是善于辞令之人,想借机刁难他,楚国">国君臣商议,决定通过诬蔑齐人为盗,进而诬蔑“齐人善盗”。这些贬损与侮辱,表面上是刁难晏子,实则矛头直指齐国。面对楚王">王君臣的挑衅,晏子临阵不乱,机警应变,巧施辩辞,应付裕如。针对楚王诬蔑齐人“善盗”,晏子引用橘化为枳的故事,类比推理出,齐人在齐不盗,入楚却盗,正是楚地水土、地气即社会环境造成,让楚王“反取病焉”。 

晏子这种应变的机智,不惧大国,不畏强暴的斗争精神,历经再长的岁月,依然闪烁着熠熠光采。 

我们的学生,处在这个社会越来越开放,国与国间的交往越来越频繁的时代,对国际时事的关注较之建国以来任何时期的同龄人有了更大的热情和兴趣,此时看机智、爱国、颇具外交能力的晏子,一定能引发他们进行积极健康的情感体验,有助于他们确立美好的人生理想。 

那么,我们就以内容去点燃学生兴趣的火花,再将他们急于知晓内容的积极心理不着痕迹地转到扫清文字障碍的环节上,最终兴味盎然不费气力地攻下这一篇较长的文言文吧。 

【教学设计】 

教学目标:

1、弄清文意,积累实词   2、学习晏子临辱不惧,智胜强敌的精神与智慧 

教学重难点:

1、课文内容的扎实把握。 2、全面了解晕子的外交智慧,以激励激励学生的学习热情。 

教学安排:

1、自主、合作学习及比较阅读,突破重难点。 

2、一课时。 

教学步骤: 

一、导入:外语学校是培养外交家的摇篮,作为外校人,当然应该关注古、今、中、外的外交家的风采,你最喜欢的外交家是谁,能说一件他的外交成功的案例吗?(或说说你印象最深的外交事例)(生答) 

(师与生分享时事:最近以106岁高龄去世的宋美龄曾是风靡美国的中国外交家,1943年就是她以娴熟的英文,高雅的气度,善辩机敏的口才、不卑不亢的表现征服了美国,征服了罗斯福,使得罗斯福能派“飞虎队”援助中国人民抗日,对日起到了一定的打击作用。) 

让我们将眼光再投射到遥远的诸侯纷争、战火频仍的春秋时期。去领略一下齐国著名政治家,外交家晏婴的外交风采(板书课题)。 

 (导语设计是针对外语学校的学生实际,能激起学生确立美好的梦想,与时事勾连能激起学生对世界的关注,极大调动学生主动学习的兴趣。) 

二、自主学习:请大家看课文。借助注释、工具书自读、自查、自通文意,请你将认为应积累的词圈点起来。不清楚的地方请打上?号。 

(设计此环节,是为了培养学生自主学习的习惯,这是下一环节合作学习的基础。) 

三、合作学习: 

1、四人小组讨论 ①各自的疑难,仍不能解决的派代表上台板书出来。 ②每人口译一遍课文,互相订正。 

2、各小组板书出的不懂的问题全班共同解决。 生答或师答。  

提示:该积累的实词如习、辱、坐、诣、徙,师要有意识地提请学生理解记忆。 

(这一环节设计充分利用合作学习的优势,最大限度地由学生自主讨论及借助工具书解决疑难问题。) 

四、请一生读课文。其他学生就他的断句、读音、语气、语调等进行评议、订正。并趁此时机齐读全文。 

(通过以上环节的学习,此时的读就是一个质量较高的诵读,这既是对以上学习的检验,同时也可进一步夯实课文的理解把握。) 

五、请一个同学把这个故事讲出来(给故事取名叫“晏子智斗楚王”),只有一个要求:        尽量忠实于原文。学生评价,修订。 

(这一环节的设计是以上学习总检验,之所以设计成讲故事而不是直接说是翻译,是为了弱化学生的畏难心理,让他们在有兴趣的积极心态下翻译全文。) 

六、再读全文,处理课后练习一、二再落实对课文内容的理解。 

(充分利用好设计科学的课后练习,系统深入地理解课文。) 

七、拓展比较 : 

1、 其实晏子出使楚国还有两个故事发生了,将这三件事连起来看,我们可以更完整地领略他作为外交家的风采,《语文读本》第七册261面,师范读,生齐读。 

请对照注释、看懂原文、再看译文。 

2、  从这两篇看,面对楚国">国君臣的一再刁难,晏子是如何一一应对的呢? 

我们来列个表看看。 

师给出对比项,小组讨论师生共同完成。 

明确: 

楚     王 

晏    子 

刁  难           目  的 

应  对                  技  巧 

设小门迎接         戏弄其矮 

使狗国者从狗门入    以其人之道还治其人之身 

使楚不入 

笑齐无人        指晏子不配为使 

齐人多                 巧移话题      

使不肖主               以退为进 

诬齐人为盗       指责齐人善盗 

引“化橘为枳”指出          比喻、类推 

楚之水土使民善盗 

反取其辱 

不辱使命 

(这一设计既拓展学生的阅读面,在比较中有助于全面理解晏子的外交智慧,同时也能引导学生充分利用鄂教版编写得较好的《读本》资源。)

八、作为现代人,作为有志于做一名报效国家的外交官,我们确实无比敬佩几千年前的这位外交家,请你对这位古人说一句话: 

晏子,我要学习你            

提示:高尚的爱国情操、高操的外交技艺、冷静机智的外交风采等等。 

(学生在科学的方法及井然的学习过程中,获得语文知识与能力,最终还是要形成健康积极的情感态度与价值观,这是每一堂语文课都需关注的,最后这个环节的设计就是想针对外语学校学生的实际通过与古人对话落实新课标的这一思想。) 

【教学后记】: 

文言文教学也能用时事激趣: 

有一种积极的学习心态是“我要学”,而初一学生对文言文的学习多持“要我学”的被 

动心态,如何将这种消极的心态变为“我要学”的积极心态?老师们都知道需要激趣,用什么方法激趣呢?是老师讲故事,还是营造古文化的气氛?都可以。《晏子使楚》的教学实践证明,学文言文也能与时事相联,从与时事的勾连中激起学习的欲望与趣味。因此这一课教学步骤的第一环节导入非常重要,在你最喜欢的外交家及印象最深的外交事件或外交人物问题的导引下,进一步点燃学生的兴趣之火,此时引出两千多年前的晏子,学生就有了“我要了解他”的积极心态了。 

虽然这个环节花了将近6分钟时间,事实证明它是非常值得的。后面的诵读以及字词、文句疏通的学习在这种积极心态下就有了顺利进行的良好前提。 

合作学习前自主学习的时间一定要充足 

小组讨论是合作学习这种方式的形式,要让它落到实处,必须先给足学生自主学习的时间。让他们真正不懂的问题通过讨论合作解决,能自己解决的问题,一定通过独立思考解决,此时的">时的老师仅需要给学生方法上轻巧的点拨,以及学生学习后予以适当的总结。 

用好《语文读本》让知识技能得到有效拓展 

在自主合作学习以及对课后练习进行探究后,学生对晏子在此次外交事件中的表现有了清楚的了解,对他也充满了敬佩之情,此时教师顺势提出晏子使楚的另外两个故事,在全面了解晏子外交风采的心理指引下,学生们兴致极高地来到了《语文读本》里,这样的拓展就有效多了,通过比较、归纳,他们就有了与晏子对话的愿望。虽是相隔两千多年,晏子的精神一样滋养现代的孩子们去树立美好的人生理想,培养健康的情感、态度与价值观。 

以上是同学生们共同学完《晏子使楚》后的三点感想。 《晏子使楚》第二课时

教学目标:

1、教学晏子三次击退楚王侮辱,维护尊严的事例。

2、学会推理,学懂晏子反驳楚王的语言。

教学过程:

一、复习导入:

1、同学们,昨天我们已初步学习了《晏子使楚》一文,知道了故事发生在春秋战国时期,齐国派大夫晏子出使楚国,那么楚国是如何接待晏子的?晏子有辱自己的使命吗?出使的结果又是如何?这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本,把文章速读一遍,用“-----”划出晏子出使结果的那句话。

2、交流,引导:

(1)同学们真聪明,一下子就找到了,出示,齐读  从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。

板书:尊重

二、抓中心句,理解脉络:

(1)同学们,一句话往往能告诉我们许多信息,像这句也一样,你读了以后想到了哪些信息?

教师引导学生提出在这之前是怎样的?出示投影:

在这之前,楚王_______________________________。

(2)交流后板书:侮辱

(3)指名男女同学分读这两句话,“学贵有疑”读了以后,我就产生了一个问题,为何变侮辱为尊重?(板书:打?)谁能简单来说一说:

你能连起来说一说吗?

1、在这之前,楚王____________________________

2、后来晏子____________________________

3、从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。

自由说------指名说

1、同学们可真认真,把长长的一篇课文就读短了。但要想真正理解课文,咱们还得好好研究。今天,咱们就抓住“侮辱”一词展开研究,去看看,在这之前,楚王是怎样侮辱晏子的。

2、请同学们继续读课文,用“”划出三次楚王侮辱晏子的句子,并讲讲你是如何理解这句话的。

三、学生交流:

1、楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城门边开了个5尺来高的洞……让晏子从这个洞里钻进去。

这句话有点复杂,再读一遍,相信第二遍会更好!你能用自己的话讲得更简单一点吗?

(楚王要晏子钻狗洞,想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。)

板书:钻狗洞——

2、楚王对他瞅了一眼,冷笑一声说:“难道齐国没人了吗?”

指导朗读这句话,特别指出:瞅、冷笑

读重音,真聪明,一下子就学会了,跟着他的样子,一齐读这句话,这句话楚王是轻视晏子没才干,想以此侮辱齐国没人才的目的。

板书:没人才——

第三次机会让给平时班上不太回答的同学来说。

3、楚王笑嘻嘻地对晏子说:“齐国人怎么这样没出息,干这种事情?”楚王借此讥笑齐国人没出息,齐国社会风气不好。

板书:没出息——

是啊楚王对晏子的侮辱真可谓是居心(叵测),处心(积虑),用心(不良),同学们积累的词汇还真多!

面对楚王一次又一次的侮辱,晏子又是如何反击的呢?

板书:反击

四、学习晏子反击:

1、咱们先去看看,晏子第一次回击楚王的语句,(学生交流)。找是找到了,但我感觉读得太平淡了,谁能体会晏子当时的心情和当时的场面,给他加一个修饰词语,来读一读。投影出示:

晏子看了看,__________地说:“这是个狗洞……到底是个什么样的国家?

好的,同学们都答得很出色,反复地读了以后,同学们思考一下,然后完成练习:

访问正常的国家开城门,访问狗国钻狗洞,楚国让我钻狗洞。

所以楚国是__________________。

板书:是狗国

2、晏子给予有力的回击以后,结果如何?读,贴

楚王只好吩咐打开城门,把晏子迎接进去。

3、楚王这城门打得是无可奈何啊,要不然就承认国家是狗国了,自己是狗王了。

4、小结,学法:

同学们,刚才我们通过反复朗读——仔细思考——结合自己的理解,都学懂了晏子第一次反击,而好戏还在后头。我们将继续利用这种方法学懂后二次反击,变换一下学习方法,四人为一组,读二、三次反击的话,讨论上面的习题;

1、上等人访问上等国,等人访问下等国。

2、我是最下等人,访问楚国。

3、所以楚国是_______________________

结果________________________

1、淮南自然条件好,产柑桔。淮北自然条件差,产枳桔。

2、齐国人在齐国安居乐业,在楚国当强盗。

3、所以楚国是________________________

结果_________________________

5、学生在交流的基础上,上台完成练习,由于台上舞台较小,下面的同学暂且做在《作业本》82页上面。

这真是:哑巴吃黄连——(有苦说不出)

偷鸡不成——(反蚀一把米)

搬起石头——(砸自己的脚)

自作自受

……

六、如果晏子回到齐国,齐王大喜,给他开了个庆功宴,你也去参加这个会,你讲一讲晏子为什么能取得胜利?

1、晏子才智过人,有善辨的口才。

2、侮辱晏子就是侮辱齐国,在晏子的心目中,不会让自己的祖国受到侮辱,他爱国,所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严。

3、正义在晏子一方,邪不压正。他才会理直气壮。

七、聪明人的题目:

有一次,爱国将领吉鸿昌在街上走,一美国人走过来傲慢地说:“我去过一岛,岛上就缺中国人和猪这两样东西。”吉鸿昌听了,不紧不慢地说:“。”

小结:今天,我们学习了《晏子使楚》一文,懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。同学们,只有今天学好知识,才能像晏子一样,不辱使命,维护尊严。

板书: 晏子使楚

楚王——————晏子

(侮辱)—————(反击)————结果

钻狗洞 是狗国  只好打开城门

没人才 下等国  只好赔不是

没出息 强盗国  只好陪着看