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《石头书》教学设计

【教学要求】
   ⒈学会本课生字,理解由生字组成的词语。
   ⒉通过学习,理解石头书的含义,了解有关化石的知识,培养学生对科学的兴趣,激发他们学科学的热情。
   ⒊能正确、流利有感情的朗读课文。
  【教学时间】 两课时

                第一课时
  一、导入新课,激发兴趣。
   ⒈书是我们常见的学习用品,从书中我们能汲取营养,获取丰富的知识。今天我们要学习的课文与书有关,题目是:22 石头书
   ⒉看了课文题目,你有什么想法?
  二、初读指导:
   ⒈自学生字词。
    ⑴默读课文,画出不认识的、不了解的词语。
    ⑵会读会写生字词。
    ⑶麦兔并联系上下文理解词语。
     勘探奇怪聚精会神足迹矿物地壳刨根问底
   ⒉学生自读课文。
   ⒊检查自学情况。
    ⑴出示词语,让学生逐个读,指导学生读准字音。
    ⑵指名解释词语:
    ⑶齐读生字词。
    ⑷指导书写生字:
     重点指导学生书写勘、探、叔、矿、刨这几个左右结构的字。
   ⒊各自轻声试读课文。
   ⒋分自然段指名朗读课文,教师相机指点。
   ⒌弄清脉络,出示思考题:
    根据下面的意思,对照课文想一想,分别是哪几个自然段说了这些意思。
    ⑴川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么,感到好奇。
    ⑵勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了石头书的含义,了解了有关化石的知识。
    ⑶川川和磊磊很高兴,也想读这本书。
  三、精读课文
   ⒈引出全文的感情线索。
    读课文,思考:川川和磊磊这件事的过程中是在不断变化,清在稳重画出有关的词语。
   ⒉朗读第1、2自然段。
   ⒊朗读指导:引导学生通过朗读把这种好奇的心情表现出来。
   ⒋过渡:勘探队员的不同寻常的举动引起川川和磊磊的好奇,哪们,勘探队员到底在干什么?下节课学习。
  四、作业:
   1 练写生字。
   2 正确、流利有感情的朗读课文。

                第二课时
  一、精读课文
   ⒈朗读课文3、4自然段。
    过渡:第1、2 自然段告诉我们勘探叔叔趴在一块大石头上聚精会神看着什么,这一不同寻常的举动引起了川川的好奇。哪么叔叔究竟在干什么?
    川川和磊磊听了叔叔的回答后为什么感到很奇怪?
    比较奇怪与好奇的异同。
    指导朗读这两个自然段。
   ⒉朗读学习5~13自然段。
    思考:勘探叔叔夫人面前明明是一块光秃秃的石头,可他为什么说自己在读书?
    (引导学生从石头的外形,石头的字画,及石头的价值和作用这些角度考虑)
     ⑴川川和磊磊听了勘探叔叔的话,为什么不禁笑了起来,不禁是什么意思?
     ⑵石头上的字指的字是什么?画指的是什么?
     ⑶读第12自然段,联系第8、10自然段,想想勘探队员叔叔是根据什么来判断这里曾经是海洋和密林?
     ⑷刨根问底是什么意思?这个词说明了什么?这本书究竟有什么用?只是根据什么来推断的?
   ⒊朗读第14自然段。
    川川和磊磊为什么高兴?为么说石头书里的学问可真多?这里的读字应怎样理解?
   ⒋分角色朗读课文。
  二、总结全文:
   ⒈说说石头书的含义。
   ⒉教师小结:今天我们随着作者阅读了石头书,了解了有关石头里蕴藏了这么多知识。在大自然种,还有许多类似的石头书这样的事物,等待我们去探究,去研究。我们现在应努力学习,长大了去揭示哪些奥秘。
  三、作业:
    练习朗读课文。