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中秋咏月诗词三首《十五夜望月》《水调歌头·明月几时有》《我的思念是圆的》教学设计7

十三、中秋咏月诗词三首

学科

时间

年级

设计单位

主备人

参与人

语文

2014.10

七年级




学习目标

1.通过朗读,理解诗歌描写的景物和表达的思想感情。

2.理解每首诗中诗人借月所寄托的情怀,并能有自己独特的感受。

3.养成诵读诗歌的良好习惯,并有一定的鉴赏能力。

4. 感悟诗歌富有表现力的语言。

重、难点

1.读懂课文,能体会作者的思想感情,对诗歌富有表现力的语言有所感悟。

2.体会诗歌的意境,感受“月亮”所寄寓的各种内涵。

3.分析诗歌的形象的语言,特定的环境,丰富的联想和想象,学习情景交融写法。

教学模式

教学理念:以合作探究为主,突出学生的主体地位。

教学模式:“学、探、测”教学模式

课时安排

两课时

学习过程

第一课时

一、激发兴趣,导入新课

同学们,中秋节是我们中国人的传统节日。历代文人墨客留下了许多脍炙人口的咏月诗篇:“海上升明月,天涯共此时。”“可怜九月初三日,露似真珠月似弓。 ……今天这节课,老师将和大家共同学习三首中秋咏月诗词。

二、学习目标

1.通过朗读,理解诗歌描写的景物和表达的思想感情。

2.理解每首诗中诗人借月所寄托的情怀,并能有自己独特的感受。

3.养成诵读诗歌的良好习惯,并有一定的鉴赏能力。

三、自主导学

1、检测预习

(1)、文题理解。

“水调歌头”是词牌名。

苏轼在此词前有小序:“丙辰中秋,欢饮达旦,大醉,作此篇,兼怀子由。”丙辰应为宋神宗熙宁九年(1076),恰是苏轼的“不惑之年”,当时他在密州任上。

“中秋”即“秋中”,《梦梁录中秋》:“八月十五中秋节,此日三秋恰半,故谓之中秋。此夜月色倍明于常时,又谓之月夕。”中秋节是汉人节日中仅次于春节的第二大节日,有赏月、团圆两个主题,反映了宋人的习俗。

(2)关于小序。

这首词写于宋神宗熙宁九年。这一年,苏轼在密州任太守。其时,苏轼因与王安石政见不合,出守外郡已历时五载,而与在齐州做官的弟弟苏辙(子由)又长达6年未能相见,政治上不能施展抱负,生活上兄弟天各一方。中秋之夜,他喝酒赏月,直到天亮。“每逢佳节倍思亲”,面对清风明月、家家团圆之时,他不禁怀念起不在身边的弟弟苏辙。这小序即交代了作此词的理由。

古往今来,不少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词,如张若虚的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等。同样的,苏东坡也以中秋月亮为题材,写下了这首千古绝调。我们来看看后人对这首词的评价:清朝词评家胡仔在《笤溪渔隐业话集》里曾道:“中秋词自东坡《水调歌头》一出,余词尽废”。

(请学生讲讲课前查找的有关作者的资料。多媒体展示简介作者生平。)

苏轼(1037-1101)北宋文学家、书画家。字子瞻,号东坡居士,与父亲苏洵弟弟苏辙,合称“三苏”。为唐宋八大家之一。在政治上属于旧党,但也有改革弊政的要求。其文汪洋恣肆,明白畅达,为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪健,善用夸张比喻,在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派,对后代很有影响。《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头·明月几时有》传诵甚广。

2、注音

栖( ) 宫阙( ) 绮( )户 琼( )楼 婵( )娟 天涯( ) 不胜( )寒

3、初读课文,整体把握。

(1)请学生自由朗诵一遍,注意字词的准确读音,读准节奏,划分朗读节奏。

①划分节奏如下。

明月/几时/有?把酒/问/青天。不知/天上/宫阙,今夕/是/何年。我欲/乘风/归去,又恐/琼楼/玉宇,高处/不胜/寒。起舞/弄/清影,何似/在人间。

转/朱阁,低/绮户,照/无眠。不应有恨,何事/长向/别时圆?人有/悲欢离合,月有/阴晴圆缺,此事/古/难全。但愿/人/长久,千里/共/婵娟。

②老师范读(纠正字音和朗读节奏、重音、语调,加深对词作感情的理解。)

③学生齐读。

4、学生再自读课文,理解词语,理解文意。

学生圈点勾画疑难句,教师适当点拨。

(1) 讲解重要字词

把酒:端起酒杯 。 宫阙:宫殿。 阙 :皇宫大门两边供瞭望的楼。

何似:哪像是,怎比得上 弄:赏玩

琼楼玉宇:美玉建筑的楼宇,指月中宫殿。 朱阁:朱红的楼阁。

不胜:经不住,承担不了。 胜:能承担,经得起。

绮户:雕饰的窗户 无眠:不能成眠。

何事:为什么 。 婵娟:月亮

(2)请用现代汉语翻译下列句子。

不知天上宫阙,今夕是何年。

我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒。

不应有恨,何事长向别时圆?

人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。

但愿人长久,千里共婵娟。

四、合作探究:

1、词前小序有何作用?

明确:交待写作背景及缘由:怀恋子由。

2、上阕主要写什么?(写了什么景?)下阕主要写什么?(抒发了什么感情?)

明确:上阕——望月(写景)。

上阕写月下饮酒。由幻想超脱尘世,转化为喜爱人间生活。

这首词开头即向青天发问:“明月几时有”,“今夕是何年”。反映了词人对天上宫阙的向往。作者为什么向往月宫呢?

我们看一下,当时的背景:苏轼因乌台诗案倍受折磨,被贬黄州。写此词时,作者41岁,正处在政治上失意的时候,这首词正反映了他内心的激烈矛盾:冷漠的现实使他得不到安慰和满足,因此萌生了乘风归去、飘然高举的奇想。

下阕——怀人(抒情)。

下阕写对月怀人。由伤感离别转而为对离人的祝福。

人与月都一样,都难以十全十美,这些都是自然的常理,是人生无法克服的遗憾,不应为暂时的离别而忧伤。只要亲人身体健康,即使远隔千里,也还可以通过普照世界的明月把彼此的心沟通在一起。

在这里,我们可以看到大诗人苏轼,他在政治如此失意之时,也没有完全消沉,而愈显豁达开阔,他在亲人多年离散的中秋之月下,也没有过分沉浸在孤独中不能自拔,而是借月送去美好的祝福。全词是以美好的境界结束,积极乐观。

3、上、下两阕的联系何在?

明确:借景抒情、情景交融。

4、作者对人生的感悟体现在哪些词句上?

明确:人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。

5、“不应有恨,何事长向别时圆”与“但愿人长久,千里共婵娟”两句体现了词人的什么感情?

明确:“月圆人不圆”的遗憾之情;“千里共婵娟”的美好心愿。

6、这首词的基调是抑郁的还是乐观的?从哪些词句可以看出?

明确: 乐观 起舞弄清影,何似在人间。但愿人长久,千里共婵娟

7、这首词表现了作者怎样的人生态度?

明确:作者在词中问天,实际是在问人生,抒发对人生的感慨。先是因对亲人的思念之情无法排遣而向青天发难,进而自慰、释然,语气愈加旷达,感情也进一步升华为对天下之人的美好祝愿,对生活的信心也更坚定。表达了作者旷达的胸怀和乐观的情致。

8、词中哪些是实景?哪些是虚景?哪些地方用到了联想和想象?

明确:实景——明月、酒、青天、“我”、风、清影、朱阁、绮户。

虚景——宫阙(琼楼玉宇)。

联想——明月(月圆)→团圆(人圆) 。

想象——明月→宫阙→琼楼玉宇。

9、积累有关月的诗句。

举头望明月,低头思故乡。——李白《床前明月光》

月如钩,寂寞梧桐深院锁清秋。——李煜《相见欢·无言独上西楼》

秦时明月汉时关,万里长征人未还。——王昌龄《出塞》

举杯邀明月,对影成三人。——李白《月下独酌》

晨兴理荒秽,带月荷锄归。——陶渊明《归园田居》

海上生明月,天涯共此时。 --张九龄《望月怀远》

今人不见古时月,今月曾照古时人。--李白《把酒问月》

明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。--辛弃疾《西江月》

可怜九月初三夜,露似真珠月似弓。--白居易《暮江吟》

“此时相望不相闻,愿逐月华流照君。”——张若虚《春江花月夜》

“晓镜但愁云鬓改,夜吟应觉月光寒。”——李商隐《无题》

“楼上黄昏欲望休,玉梯横绝月如钩。”——李商隐《代赠二首》

“同来望月人何在,风景依稀似去年。”——赵暇《江楼有感》

“月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。”——张继

“共看明月应垂泪,一夜乡心五处同。”——白居易

“二十五弦弹月夜,不胜清怨却飞来。”——钱起

反馈检测

1、注音

栖( ) 宫阙( ) 绮( )户 琼( )楼 婵( )娟 天涯( ) 不胜( )寒

2、 解释下列词语:

宫阙: 阙 : 何似: 弄:

琼楼玉宇: 朱阁: 不胜:

胜: 绮户: 何事:

3、翻译下列句子。

⑴. 不应有恨,何事长向别时圆?

⑵.人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。

⑶.但愿人长久,千里共婵娟。

4、作者对人生的感悟体现在哪些词句上?

5、这首词表现了作者怎样的人生态度?

板书设计

水调歌头

第二课时

学习过程:

一、复习旧课,导入新课

我们中国人大都有“月亮情结”,不管科学如何发达,也认定月亮上有美丽的嫦娥,有砍树不止的吴刚,有辛勤捣药的玉兔——有了这份想象,我们就可以举杯邀月,对酒当歌,寄托人生的理想、追求、忧思,甚至愁怨。今天,我们再学习二首吟月诗词来感受“月亮”所寄寓的各种内涵。

二、学习目标

1、通过朗读,理解诗歌描写的景物和表达的思想感情。

2、体会诗歌的意境,感受“月亮”所寄寓的各种内涵。

3、养成诵读诗歌的良好习惯,并有一定的鉴赏能力。

4. 感悟诗歌富有表现力的语言。

三、学习第一首《十五夜望月》

(一)、自主导学

①作者简介:王建(约767-约830),唐代诗人,曾任陕州司马,有《王司马集》。出身寒微。大历十年进士。曾作过县尉、县丞、司马一类的小官,又从军到边塞,晚年退居今陕西西安市。

②字词积累:

栖(qī):鸟停在树上。 秋思:秋天的情思,这里指怀人的思绪。

十五夜:中秋的晚上。 地白:指月光满地。

1、“秋思”一词具体含义指什么?

答:课文注释③:秋天的情思,这里指怀人的思绪。

3、“地白”在文中是何意?由此你想到了谁的一句诗?

答:指月光满地。《静夜思》“床前明月光,疑是地上霜。”

2、初读课文,整体把握。

(1)二人小组互读,正音,划分节奏。

中庭/地白/树栖鸦,

冷露/无声/湿桂花。

今夜/月明/人尽望,

不知/秋思/落谁家?

(2)老师范读(纠正字音和朗读节奏、重音、语调。)

(3)齐读。

(4)小组推荐代表朗读,集体评价。

3、再读课文,理解文意。

学生圈点勾画疑难句,教师适当点拨。

(1)以小组为单位对照文中注解翻译全文。

(2)解决不了的问题组长记下来等待全班讨论。

中庭地白树栖鸦——月光照射在庭院中,地上好像铺了一层霜雪。萧森的树阴里,鸦鹊的聒噪声逐渐消停下来,它们终于适应了皎月刺眼的惊扰,先后进入了梦乡。

“地白”二字,却给人以积水空明,澄静素洁之感。白——月光,联想李白的《静夜思》。

“树栖鸦”,主要应该十五夜望月是听出来的,而不是看到的。因为即使在明月之夜,人们也不大可能看到鸦鹊的栖宿;而鸦鹊在月光树荫中从开始的惊惶喧闹到最后的安定入睡,却完全可能凭听觉感受出来。“树栖鸦”三字,简洁、朴实,既写了鸦鹊栖树的情况,又烘托了月夜的寂静。

冷露无声湿桂花——由于夜深,秋露打湿庭中桂花。这也让人联想到满月中的桂树。这是暗写诗人望月,正是全篇点题之笔。诗人在万籁俱寂的深夜,仰望明月,凝思入神,丝丝寒意,轻轻袭来,不觉浮想联翩,那广寒宫中,清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧?诗人无声望月的意境就显得更悠远。

冷露无声浸润了桂花,那么月中的白免呢,挥斧的吴刚呢,那“碧海青天夜夜心”的嫦娥呢?诗句让人产生丰富的联想。

今夜月明人尽望,不知秋思落谁家?——明月当空,难道只有诗人独自在那里凝神注望吗?普天之下,有谁不在注目明月,神驰意远呢?于是,水到渠成,吟出了“今夜月明人尽望,不知秋思落谁家”。前两句写景,不带一个“月”字;第三句才明点望月,而且推己及人,扩大了望月者的范围。但是,同是望月,那感秋之意,怀人之情,却是人各不同的。诗人怅然于家人离散,因而由月宫的凄清,引出了入骨的相思。他的“秋思”必然是最浓挚的。然而,在表现的时候,诗人却并不采用正面抒情的方式,直接倾诉自己的思念之切;而是用了一种委婉的疑问语气:不知那茫茫的秋思会落在谁的一边(“谁家”,就是“谁”,“家”是语尾助词,无实义)。

诗人由已推人,扩大了望月的范围。诗人由于家人离散,因而由月宫的凄清,引出了入骨的想思。诗人没有直说自己的情思,而是用了一种委婉的语气,明明是自己在怀人,偏偏说“秋思落谁家”,这就将诗人对月怀远的情思,表现得蕴藉深沉。似乎秋思唯诗人独有,别人尽管也在望月,却并无秋思可言

(二)、合作探究:

1、诗人在这首诗中描绘的景色的特征是什么?

明确: 秋月——秋思

2、诗人通过这种景色表达何种情感?

明确: 诗人通过联想,由已推人,在这出月明人远,思深情长的意境中,表达出别离思聚的情感。

3、“落”字最妙,妙在何处?

明确:新颖妥贴,不同凡响,给人以动的形象,仿佛秋思随着月的清辉,一齐洒落人间。

赏析:在唐代咏月诗中,这是比较著名的一篇。诗人在万籁俱寂的深夜,仰望明月,凝想入神,丝丝寒意,轻轻袭来,不觉浮想联翩,广寒宫中的露珠一定也沾湿了桂花树吧?这样,“冷露无声湿桂花”的意境就更显得悠远,耐人寻味。诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄凉,引发了入骨的思念,他的秋思必然是最浓挚的。

诗人运用了丰富的想象,形象地语言,渲染了中秋望月、思深情长的意境,将别离思聚的情意表现的委婉动人。

小结:这首诗意境很美,诗人运用形象的语言,丰美的想象,渲染了中秋望月的特定的环境气氛,把读者带进一个月明人远、思深情长的意境,加上一个唱叹有神、悠然不尽的结尾,将别离思聚的情意,表现得非常委婉动人。

四、下面我们学习第三首艾青的《我的思念是圆的》

(一)、自主导学

1.文题理解

“我的思念是圆的”,把无形的思念说成是有形的圆,形象的语言中包孕着许多东西,比如说,我有一个成熟而圆满的思念,我看到现实中的不圆,追求美好的团圆……

2.作者

艾青,原名蒋海澄。生于1910年,逝于1996年。浙江金华人,现代诗人。在中国新诗发展史上,艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风,并产生过重要影响的诗人,在世界上也享有声誉。

3.写作背景

(1)《我的思念是圆的》,写于1983年9月21日,是作者艾青晚期的作品。由于经历了太多的飘零磨难,“文革”结束后,原本在艾青心中比较淡漠的亲情变得浓郁起来。这首诗正表达了诗人心中的感触。

(2)谈话引题。

八月十五中秋节,也是团圆节。诗人从月亮是圆的,想到自己的思念也是圆的,引出联想,表情达意。

4、老师范读。(注意字音和朗读节奏、重音、语调。)

①先集体朗读。(老师评价,指出优缺点。)

②指名朗读。(学生评价)

③男女生朗读,集体评价。

5、分析:

指名学生有感情地朗读全诗。

(1)第一节。

①1、2、3句说我的思念是圆的,中秋的月亮是圆的,是不是所有的事物都是圆,都那么令人满意呢?

明确:中秋月圆常常是人事不圆。

②由4、5句诗,联想到哪些诗(词)句呢?

明确:“海上生明月,天涯共此时。” “但愿人长久,千里共婵娟。”

③6、7句启发人们联想,你会想到什么呢?

明确:苏轼的词:“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。”应该能表达诗人此时的心境了。

(2)第二节。

①第2句,诗人说“西瓜、苹果都是圆的”有何用意?

明确:西瓜、苹果都是圆的,又是很甜的,这象征着亲人的团聚和欢乐。

②第3、4句,有何作用?

明确:世界上的事情不可能都尽如人意,有团聚的欢乐就会有骨肉分离的痛苦。这两句在结构上还有承上启下的过渡作用。

③第5、6、7句,想到分离的亲人,看着中秋的圆月,你能对圆圆的月饼张口吗?你能吃出月饼的香甜吗?

明确:至此,诗意拓展,诗人希望人和月一样,由不圆而圆,洋溢着渴望亲人团聚之情。

(二)、合作探究:

1.诗人问:“在这样的夜晚/会想起什么?”请问,你会想起什么?

明确:苏轼的词:“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。”应该能表达诗人此时的心境了。月亮只有中秋圆,言外之意是说其他时候的不圆,在这样的夜晚,人应该放宽心胸,乐观对待,应该由不圆到圆。

2.“团聚的人家是欢乐的/骨肉被分割是痛苦的”,通过这句,你能感受到作者的内心感情吗?

明确:由西瓜和苹果都是圆的联想到团聚的欢乐和“骨肉被分割”的痛苦,此时,诗意顿觉显豁,渴望祖国统一、亲人团聚之情跃然纸上。惟其如此,在这中秋之夜,望着明月,“谁能把月饼咽下”就变成了沉痛的责问了。

3.你认为“我的思念是圆的”这一句写得好吗?谈谈你的理解。

明确:把无形的思念说成是有形的圆,形象的语言中包含着许许多多情感上的东西,诗人渴望团圆,渴望美满。

4.艾青在这首诗里表达了怎样的感情?

明确:诗人借中秋之月表现对祖国命运的关怀,对人民幸福的期待,抒发出对祖国统一的强烈愿望。

反馈检测

1、《十五夜望月》的作者是——,—— (朝代)诗人。

2、艾青,原名—— ,著名诗人 —— 代表作有《 》。

3、翻译“今夜月明人尽望,不知秋思落谁家?”

4、《我的思念是圆的 》一诗中的“圆”具体指什么?

5、下列诗句中诵读停顿有误的一项是:

①冷露无声/湿桂花 ②中庭地/白树栖鸦

③天涯海角/都能/看见它 ④ 团聚的人家/是欢乐的

6、小作文:根据下文的开头,发挥联想和想象,续写文章。

中秋的夜晚,凉风习习,我坐在阳台上,望着明亮的月亮,心绪万千……

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十 五 夜 望 月

教后反思