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苏教版一年级语文下册第二单元教案

五篇课文和一个练习

教材分析:

本单元包括五篇课文和一个练习。这个单元意在告诉孩子们:大自然的一些美景,如:春笋、雨点、池塘、梅花、大草原,让孩子们观察大自然、热爱大自然、感受大自然。

第二单元中的课文语言生动、活泼,简洁、明快,学生读起来朗朗上口,语言美、意境美。《春笋》精心提炼的动词往往能更加准确生动地传情达意.《雨点》是一篇引导孩子认识自然现象的小诗(儿歌)。《小池塘》这篇课文写了春天到来时小池塘的明亮景象。课文运用拟人化的手法,展开了丰富的想象,赋予静态的池塘以动感和生命,给人一种美的愉悦。是一篇培养学生朗读能力、语言感受能力的好教材。《春到梅花山》梅花山,顾名思义,以梅花著称。《草原的早晨》是一篇文字优美、内容新颖的抒情散文。

“练习”中共安排五个项目,内容包括学习字词句,写好铅笔字,读读背背,想想做做和口语交际。字词句和口语交际是训练重点

教学目的要求:

会写

3、 1、、学会本课的生字,理解词语的意思。

2、学生能有感情地朗读课文、背诵课文。

3、体会春笋冲破重重阻碍顽强向上的精神。

4、让学生在读中感悟,理解词语,课文。

教学重点难点:学会生字词,理解背诵课文。

教具学具准备:教学课件、生字卡 。

课时安排:

《春笋》 2课时

2、 《雨点》 2课时

3、 《小池塘》 2课时 。

4、 《春到梅花山》 2课时

5、 《草原的早晨》 2课时

6、 练习2 可用3课时

单元把关人: 杜 凤 执教人: 杜 凤 第 二 单元

课 时 教 学 备 课

课 题 1春笋 所用( 2)课时 累计课时:16

教学内容 教材18 -------20 页

教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会本课9个生字,认识4个偏旁;理解由生字组成的词语。绿线内的7个字只识不写。

3、知道春笋具有冲破重重障碍,不断向上生长的顽强生命力。

教 学重难点 课文第二自然段写了春笋节节向上、茁壮成长的情景,教师要指导学生 通过“读”、“悟”体会春笋顽强生长的品质和蓬勃向上的气势。

教 法 多读、多认、多识 课型 新授

教学具 生字卡片、词语卡片、幻灯片

序 教 学 过 程 调整设计

教 师 活 动 学 生 活 动

能正确、流利地朗读课文。认读本课生字

有感情地朗读课文,背诵课文。

学习生字

指导书写

复习

教学第1自然段。

教学新偏旁。

指导写字

第一课时

一、导入

1、同学们,现在已经是春天了,万物复苏,大地更新。小春笋也悄悄地生长出来,我们就来看看它们是怎么生长的,好吗?]

2、板书课题,齐读课题。

二、看图认识“春笋”。

1、(播放投影仪)出现卡通式的春笋娃娃。

这就是春笋,看看它们是什么样的?

2、知道春笋的一些小知识吗?教师作适当些补充。

3、(播放竹子的图片)这是春笋的爸爸妈妈,春笋是它们的娃娃。春笋慢慢地就会一节一节地往上长,长成竹子。

(边讲边播放:春笋一齐争着向上长的情景。)

4、喜欢春笋娃娃吗?打开书,去读一读课文。

三、初读课文。

1、自读课文。

要求:(1)读准字音,读通句子。

(2)标上小节号。

(3)根据课后生字表画出生字词。

2、学生按要求读课文,师巡视指导。

3、检查自读情况。

(1)出示生字卡片。

指名认读后提醒以下几个生字的读音。

“笋”:是读平舌音。“再”:也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。

“迎”:是后鼻音。“声”、“冲”:也是翘舌音。“块”、“外”:注意声母之间的区别。“长”:是个多音字,还有一个读音是“zhǎng”、既是翘舌音,也是后鼻音。你能用“长”的两个读音分别来组词吗?

(2)出示词语。

把生字词带入课文中再读一读。

(3)指导读长句子。

它们冲破泥土,掀翻石块,一个一个/从地里冒出来。

春笋/裹着浅褐色的/外衣,像嫩生生的/娃娃。

4、用教师教给的方法再读读课文。

5、老师看同学们读得那么好也想读一读,可以吗?师范读课文。

四、学习生字。

1、出示生字卡片,巩固读音。

2、这些生安中哪些是上下结构的字:(声、笑、节)

3、教学偏听偏旁。

声:上面是“士字头,士兵的声音真响亮,所以是“士字头”。

“电”:跟哪个字很相近?怎样区别它们?

4、看课后笔顺表,记忆这3个字的笔顺。

5、师查、反馈。

6、给这3个生字找朋友。

五、指导书写。

1、 观察一下生字表中的这3个生字,想一想怎样才能把它们写正确、美观?

2、 生自由说,师作适当补充。

声:上面的“士”字头约占田字格的1/3,下半部分要比上半部分略宽些。

3、 师范写生字。

4、 师巡视指导。

5、 展出写得好的学生作业。

第二课时

一、复习。

二、新授。

(一)教学第1自然段。

1、细读第一自然段。

出投影仪:

春笋破土而出的画面,师配解说词:瞧,春笋在雷爷爷的呼唤下醒来,冲破了覆盖在它们身上厚厚的泥土,掀翻了重重的石块,一个接一个往上长,冒出地面。

2、指导朗读。

(1)看到这里,你想说什么?

(2)能把春笋这强大的生命力读出来吗?

(3)师相机指导。

“一声春雷 ”要读得稍慢,清晰有力。 “唤醒”要重读,突出“冲破、掀翻、一个一个、冒”这几个描写春笋顽强生长的动作。

3、创设情境,拓展内容。

(1)现在,我们就是春笋娃娃,来,跟音乐做动作。

(2)春天来了,可有的春笋娃娃还没睡醒,我们一起作春雷爷爷把它唤醒,好吗?

2、教学新偏旁。

冲:是两点水旁,注意与“氵”的区别。破:是石字部,跟读两遍。

外:是夕字部,跟读两遍。

3、这些生字,你们是怎么记住的?

提醒学生“迎”里面部分没有一点。

4、你能为哪个生字交朋友?

特别注意指导学生“在”与“再”的不同用法。

四、指导写字。

1、“冲”、“破”、“块”左窄右宽。“块”的“土”写小点,并略微偏上一点,“一长横”变为提。

“迎”:“之”的捺要长一点,包住里面的部分。

“外”:左右等宽。

2、教师范写“迎”、“再”、“破”。

3、师巡视指导。 齐读课题。(指导读准平、翘舌音)

学生自由读课文,要求读准字音。

学生自由读。

学生自由读,指名读,配乐齐读。

抽读生字卡片。 口头组词、扩词。

指名读,开火车读,齐读。

指名分段朗读课文,其他同学听:是否读得正确、流利。评议、正音。

再读读课文。 师生比赛读课文

生自由说,

生描红。 生临写。

抽读生字卡片。

开火车认读。

自读第一自然段,边读边想:你从中知道了什么?春笋的力量大不大?你是从哪些词语中读出来的?“冒”的动作谁会做?为什么用“冒”,而不用“长”呢?

(“一个一个”说明了什么?

自读,同座位互读。 指名朗读,评议。

指名朗读。全班有感情朗读第一自然段。

教师带领学生做春笋的动作。

跟读两遍。

看课后笔顺表,记忆生字的笔顺。

学生描红,临写其余生字

课 时 教 学 备 课

精彩板书设计

教学反思

课 时 教 学 备 课

课 题 2雨点 所用(2 )课时 累计课时:18

教学内容 教材 21 -------23 页

教学目标 

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步认识池塘、小溪、江河、海洋,了解一点水的变化常识,激发学生观察、认识自然现象的兴趣。

3、学会本课3个生字“落”、“海”、“洋”。

教 学

重难点 能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文.

初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征,了解一点水的变化常识。

教 法 读、背、悟、细听、表达 课型 新授

教学具 教学挂图,生字卡片,投影仪

程序 教 学 过 程 调整设计

教 师 活 动 学 生 活 动

一、谜语导入

一、 层层递进 引导初读

四、教学生字

一、复习巩固

二、复述课文

三、表演朗读

四、转换角色 运用语言

五、教学生字

六、指导写字 第一课时

一、谜语导入

1、师出谜面:千条线,万条线,落到河里就不见。

2、板书课题。

师述:小雨点可喜欢旅行了,但不知道他今天要不要出门,让我们一起来喊喊他吧!

3、课题下分散画上雨点并述:雨点今天要到什么地方去呢?

二、层层递进 引导初读

1、借助拼音把字音读准,课文读通顺。

2、提问:爱旅行的雨点来到了哪些地方?

3、贴图:池塘图、小溪图、江河图、海洋图。

4、你最喜欢读哪一句,读给小朋友听一听。

3、出示第三句:

⑴ 自由读,边读边想象雨点在江河里奔跑的情景。(板书:奔跑)

⑵ 你奔跑过吗?在什么时候奔跑的?

⑶ 指导朗读。

4、出示第四句:

⑴ 指名读。

⑵ 评议:你觉得这位小朋友读懂了吗?从哪里听出来的?(板书:跳跃)

5、播放动画。

6、指导朗读全文。

四、教学生字

1、出示生字“落、海、洋”,学生认读。

2、这节课学了哪几个有三点水的字?

3、教师范写指导。

第二课时

一、复习巩固

1、抽读生字词卡片。

2、口头扩词:海、落。

3、有感情地朗读课文。

二、复述课文

1、提示:你们能看着板书和图来给大家介绍雨点落在哪些地方,各是什么样子吗?

2、指名背诵。

三、表演朗读

1、指导学生配上动作表演。

2、两组进行比赛

四、转换角色 运用语言

1、小朋友,你觉得诗人写得好吗?你也想作个小诗人吗?

2、你们注意观察过吗?雨点还会落在哪些地方呢?学着诗人讲一句。

五、教学生字

1、出示生字:睡、觉、散、步、跑、跃。

2、认识4个新偏旁。

3、看生字笔顺表。

六、指导写字

1、师范写生字,并重点指导“散”、“睡”。

2、巡视指导。 一、

1、猜谜语。

2、齐读课题。

3、学生齐呼:雨点,雨点,快出来!

二、

1、学生自己读课文。

2、再读课文,思考问题。

3、学生交流问题。

4、边看图边读相应句子,其他学生评议。

三、体会句子

1、第一句:体会池塘里的水静静的,池塘边很安静,水波一动不动,雨点落入很舒服。

2、第二句:

体会雨点和小溪一起在缓缓流淌,悠闲自得。

3、第三句:

懂得江河奔腾向前,永不止息。

4、第四句:

体会海洋波涛汹涌,一浪更比一浪高,雨点在海洋里一会儿被掀到浪尖,一会儿被抛进浪底,如跳跃。

5、齐读全文。

四、

1、读准字音,带拼音认读,去拼音认读。

2、怎样记住这些字?

3、学生描红,临写。

一、

1、学生读生字。

2、学生练习。

3、学生齐读。

二、

1、自由介绍。

2、各自练背。

3、评议。

三、

1、自由练习。

2、表演朗读。

3、集体表演。

四、

1、分小组讨论。

2、交流评议。

五、

1、读准字音,带拼音认读,去拼音认读。

2、谁有好办法记住它们?

3、记忆生字笔顺。

六、

1、生观察,并交流怎样把字写好?

2、学生描红,临写。

课 时 教 学 备 课

精彩板书设计

教学反思

课 时 教 学 备 课

课 题 3小池塘 所用( 2)课时 累计课时:20

教学内容 教材 24 -------26 页

教学目标 

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步认识池塘、小溪、江河、海洋,了解一点水的变化常识,激发学生观察、认识自然现象的兴趣。

3、学会本课3个生字“落”、“海”、“洋”。

教 学

重难点 本课的重点是朗读训练:让学生体会雨点在池塘、小溪、江河、海洋中的不同动态。了解它们的特点,是本课的难点。教师要借助图片演示,紧扣词句,创设情境,让学生“身临其境”,把观察、想象、朗读有机结合,感受意境之美、语言文字之美。

教 法 读、背、悟、细听、表达 课型 新授

教学具 教学挂图,生字卡片,投影仪

程序 教 学 过 程 调整设计

教 师 活 动 学 生 活 动

能正确、流利地朗读课文。学会本课的6个生字,并能正确、美观地书写

教学生字

指导书写。

复习导课

有感情地朗读课文,背诵课文。

背诵课文 第一课时

一、导入。

1、第2课《雨点》,大家能背一背吗?

2、雨点落进小池塘里怎么样?小池塘在你印象中是什么样?

3、春天来了,跟老师到小池塘去看一看,好吗?

二、看图范读课文。

挂图:小池塘画面,我们来到了池塘边,你看到了什么?

2、配乐朗读课文,学生边看屏幕,边听配乐课文。

3、你喜欢小池塘吗?我们打开书,读课文,相信你也会跟刚才的阿姨读得一样好的。

三、初读课文。

1、自读课文。

(1)把课文中生字字音读准,句子读通。

(2)一边读课文,一边画小节号和生字词。

2、老师巡视指导。

3、检查自学效果。

出示生字词:姐姐 吹气 水波 一只 鲜红 芦苇 睫毛 倒 映 白 鹅 珍 珠

正音:

“吹”、“只”、“珠”:读翘舌音。

“映”:读后鼻音。

“芦”:读边音。

“姐姐”:第2个“姐”要读轻声。

4、把这些生字词带入课文中,再读读课文,力求把课文读正确、流利。

5、配乐全班朗读课文。

四、教学生字。

1、(出示字卡)再次巩固生字的字音。

2、教学新偏旁。

今天,我们又要学会3个新偏旁。

“姐姐”:是女字旁,看一看,跟“女奶什么区别?

(对,第3笔横改为提,并且不能出头。)

为什么会是女字旁呢?

吹:想一想,它是什么偏旁?为什么是口字旁呢?

鲜:“鱼字旁”。跟读两遍。它跟“鱼”字有什么区别?

五、指导书写。

1、观察田字格的生字,想想怎样才能把它们写美观?师作重点指导如下的字。

吹、波:左窄右宽。

姐:女字旁要写得长而窄。

鲜:左右等宽。

气:最后一笔要有弹性。

2、师范写生字,

3、师巡视指导

第二课时

一、复习。

1、上节课,我们初步领略了春天小池塘美丽的景色。小池塘给你留下了什么印象?

2、今天,我们来细细欣赏。

二、细读第1、2自然段。

1、小池塘什么样呢?

2、你喜欢这个小池塘吗?为什么?

3、下面老师请小朋友当画家,边读课文,边用彩笔把课文第1、2自然段画出来。

4、师选几张画贴在黑板上,学生互相评议。

5、这些小朋友画得多好啊!当你们在画画时,你想到了什么?

6、小朋友,看了你们的画,听了你们的评论,老师确实感到你们已经把课文的美读懂了。

下面我们各自把课文连起来读一读,不仅要读熟,而且要把小池塘的美读现出来。

7、拓展训练。

(1)书上的比喻用得好吗?准确吗?为什么?(渗透比喻句的概念,比喻体与被比喻体之间的关系。

(2)除了白云、太阳、月牙、星星之外,还会有什么景物倒映在池塘里?又是什么样的呢?

三、教学第3自然段。

1、看到这么美的景色,你们要怎样赞美小池塘呢?

2、“五彩”的世界有什么颜色?

(许多颜色在一起,我们就可以用一个词来概括,齐读“五彩?)

四、有感情朗读、背诵课文。

1、投影仪:小池塘的画面,这么美的池塘,能为它配音吗?

2、现在我们不用书,还能为它配音吗?试试看。

指导读题。把课题美美地读一读

自由读课文,读准字音,读通句子

学生按要求读课文

指名读,开火车读,齐读。

指名分节朗读课文,师生共同纠正。

你最喜欢哪一个自然段?能读给大家听听吗?比赛读。通过读,你读懂了什么?还有什么不懂?

看课后笔顺表,自学生字笔顺。

你用什

么办法来记住这些生字的呢?

生描红。

生临写生字,

自读第1、2自然段。

生纷纷认真读课文,边读边准备画面。师在学生边读边画时巡视指导。同座位同学互相读书、纠正。

边评议边读相应的课文,评议,再读。

自读,指名读,评议,比赛读,评议,再读。

生互相;讨论、交流。指名说齐声有感情地朗读第1、2自然段。

齐声有感情地朗读第3自然段。

齐读“五彩

自读。

每组选一个代表比赛。

学生看画面自背。

让我们一齐来赞美这个小池塘,全班齐背课文。

课 时 教 学 备 课

精彩板书设计

教学反思

课 时 教 学 备 课

课 题 4、春到梅花山 所用( 2 )课时 累计课时:22

教学内容 教材 27 -------30 页

教学目标 

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字,两条绿线内的5个字只识不写,认识5个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、感受早春梅花山梅花盛开的兴旺景象,激发学生热爱生机勃勃的大自然。

教 学

重难点 能有感情地朗读课文。

紧扣文中的词句,把观察、想象、朗读结合起来。让学生感悟意境美和语音美培养其语感。

教 法 读、体、悟、表达 课型 新授

教学具 幻灯片、生字卡片。

程序 教 学 过 程 调整设计

教 师 活 动 学 生 活 动

导入

能正确、流利地朗读课文。

初读课文,大体了解课文内容。

理解课文

学会本课的生字,并能正确、美观地书写。

能有感情地朗读课文

练习背诵

第一课时

一、导入。

1、通过上一篇课文的学习,我们知道春姑娘来到了小池塘,她给小池塘带来了五彩的世界。今天,春姑娘又打扮一新,来到了梅花山带来了什么呢?

2、板书课题,生跟写。

二、引导看图。

1、出示幻图片,引导观察。

要求学生由近及远观察画面,看看图上画的是什么地方?画了哪些景物?这些景物怎么样?

三、初读课文。

师巡视指导。

出示生字词:

Hán hái āi piàn

寒气 还没有 挨着 一片

fā xiū xī

散发 休 息

huān shèng jīng yíng

欢 乐 盛 开 晶 莹

tòu yǒng

透 亮 涌 动

出示长句子,指导读好停顿。

(1)那一朵/一朵的梅花,晶莹透亮,散发出/淡淡的清香。

(2)一到休息日,通往/梅花山的大道上,便涌动着看花的人流,梅花山成了/欢乐的海洋

四、初步理解课文。

师范读课文,学生边听边思考:春天到了梅花山,梅花山上怎么样?

下节课,我们再来细细欣赏。

五、教学生字。

出示生字卡。

启发:你们有什么办法来记忆这些生字呢?让学生发表自己的想法。

老师作重点提示:

寒、挨、息:重点指导记忆。

欢:是“又字旁”,跟“又”有什么区别?“又”怕踢到对方,所以就把那一笔捺改为点了。

片:第一笔是撇不是竖。

休:用会意字的特点来记忆,一个人靠在一棵大树上休息。

六、指导书写。

怎么才能把这些生字写正确、美观呢?(重点指导)还:书写时,“不”要偏左写,“之”要包住“不”。

自:位置要居中。息:下面的“心”要写得扁一些,三“点”要横秘齐平。

退:注意第6笔是点。

挨、休、欢:左窄右宽。

师范写“还、自、息、挨”。

师巡视每指导。

第二课时

一、复习

二、细读课文。

细读第1自然段。

梅花是什么时候开放的?课文第几自然段告诉我们的?

听了以后,觉得梅花开得怎样?书上哪几句写出了梅花的美丽。

(1)出示第二句话投影仪播放:梅花挨挨挤挤开放的画面。

(2)看到这画面,你觉得梅花怎样?然后有感情地朗读。

(3)比较句子。

那梅花,散发出清香。

那一朵一朵的梅花,晶莹透亮,散发出淡淡的清香。

细读第2自然段。

1、盛开的梅花是那样的吸引人,所以人们喜欢

一到休息日便怎么样呢?(生读……),梅花山成了、、、、、、

2、读后,你觉得人们对待梅花的态度怎样?从什么地方可以看出呢?

师相机指导。

3、第一句中的“便”可以换成另外的词吗?

(活动幻灯片播放:人们一批又一批看梅花)

你看到了什么?什么是“人流”?

4、小朋友,这么多的人来到了梅花山,看了美丽的梅花后,会怎么说?(幻灯片播放:人们的欢呼声、赞美声)这里成了什么?

5、指导有感情朗读第2自然段。

三、交流赏读。

这篇课文向我们介绍了早春时节,梅花山的梅花盛开时的动人景象和人们游览、观赏梅花山的盛况。谁愿意为大家做一下梅花山的导游,给大家介绍一下呢?配乐朗读或表演朗读。

教学后记: 学生对梅花有了进一步的了解,“欢”还是较难记。 生跟写。

指名说说。

自读课文。

要求;田边读课文边画出不认识的生字词,借助拼音多读几遍。

再读课文。

要求:读准字音,读通句子,并画上小节号。

生按要求读课文

自读,有什么音值得注意?然后正音。让学生开火车读,个别读,集体读。

指名把生词带入课文中,再读课文。

要求:画出难读句子,练习把句子读通顺。

指名分段朗读课文,评议。

齐读生字词。自学课后生字笔顺表,记忆笔顺。

生描红、仿写。

生描红、临写剩余的生字

开火车读生字词。

指名读第1自然段。

自己有感情练读课文,同座位互相讨论交流。(朗读、评议、再读)

读一读,你喜欢哪一句?为什么?指导有感情朗读第3句。

生读、、、、、

生读、、、、、、 学生交流、

感情朗读

课 时 教 学 备 课

精彩板书设计

教学反思

课 时 教 学 备 课

课 题 5、草原的早晨 所用( 2 )课时 累计课时:24

教学内容 教材31 ------- 33 页

教学目标 

1、正确、流利、有感情朗读和背课文。

2、学会本课8个生字,两条绿线内的8个字只识不写,认识5个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、感受草原的早餐的美丽风光和牧民们的勤劳、快乐。

教 学

重难点 有感情朗读和背诵课文。

通过看图理解词语,启发想象,感受春天早晨大草原美丽的风光和牧民们的勤劳、快乐。

教 法 读、体、悟、听、表达

教学具 课文插图、幻灯片、卡片

程序 教 学 过 程 调整设计

教 师 活 动 学 生 活 动

认读本课生字,能正确、流利的朗读课文

学习生字

复习

正确、流利、有感情朗读课文和背诵课文。

指导朗读

第一课时 一、导入 小朋友,我们几天来已随春姑娘到过了许多美丽的地方,今天,我们还要去一个新地方。师板书课题。学习生字“原”读一读生字,教学“厂字头”,与“广字头”有什么区别?怎样记住字形?你会用“原”来组词吗? 简介草原的有关资料。 二、初读课文。

打开书看看,草原的早晨是什么样的?

生按要求自读课文,老师巡视指导。

出示生字检查自学效果。

三、指导看图。

小朋友已经把课文读了几遍,谁来说说,你有什么不懂的地方吗?

出示幻灯片:你能按从近到远的顺序说说,你看到了什么?

四、教学生字。

这么的生字中,哪些是独体字:(无、民)

“无”的反义词什么?能为它们找朋友吗?

五、指导写字。

1、师指导:

民:第三笔竖提不能分两笔写,最后一笔斜钩写得要有弹性,钩要小,不能写成竖弯钩。

无:最后一笔竖弯钩要写在竖中线上。

2、师范写。

第二课时

一、复习

二、细读课文。

(1)这个自然段写的是什么季节?你从哪儿看出来的?(出示铺满新绿的草原醒来了。)

(2)谁醒来了?这里运用了什么手法?

(3)它什么时候醒来的?这说明了什么?

(4)草原醒来什么样儿的?(出示图片)

(5)你们看到了什么?听到了什么?

(6)指导学生有感情读第1自然段,读出热闹的景象。

2、指名读第2自然段。

(1)这段共有几句话?

(2)第一句话写了什么?这句话写了羊儿怎么样?从哪些词可以看出?

(3)第二句话写了什么?写出了牧民怎么样?

3、师范读第3自然段。

(1)一边听一边想:你看到了什么?听到了什么?

(2)(放录音,牧羊姑娘的歌声)听,牧羊姑娘歌声传到了我们的耳里。

(3)(出示投影: 的歌声)谁说一说,这是什么样的歌声?

(4)指导学生有感情地朗读课文第三自然段。

4、有感情朗读全文。

三、指导朗读。

1、帮助学生理清课文线索。

时间线索:鞭声响起 草原醒来

羊儿出圈 群羊如云

间线索:醒来的草原 近处 远处远处

远处

指导学生板书背诵。 指名呼读音节“yuan。”

生描红,仿写。

自读课文。要求:读准字音,读通句子,给每个自然段标上序号。

指名读,开火车读,齐读,然后把生字词带入课文中,再读课文。

看课后笔顺表,自学它们的笔顺。

让学生质疑。

生描红,临写。

抽读生字卡。指名分段朗读课文

指名读第1自然段。

指名读

谁能有感情地读一读呢? 指名回答。

自读、指名读、评议

自背、同座位互背、指名背、全班背。

课 时 教 学 备 课

精彩板书设计

教学反思

课 时 教 学 备 课

课 题 练习2 所用(3 )课时 累计课时:27

教学内容 教材 34 -------38 页

教学目标 1、字词句:读描写春天的句子,感受春天的美好;找同偏旁的字并说说偏旁的意义作用,了解形声字构字的巧妙,感受汉字的结构美,提高识字兴趣与能力;仿照例句说句子,把句子说完整。 2、写铅笔字,热病市先撇后捺的笔顺规则。 3、读读背背:熟读识记四个描绘春光的成语,体会成语歌的韵律美、画面美和意韵 4、综合性学习:结合“三八”节做一张贺卡。 5、口语交际:观察图画,展开想象,当众介绍春天的美景,意思要明确,语言要规范,并能做到目中有“人”。

教 学

重难点 字词句:读描写春天的句子,感受春天的美好;找同偏旁的字并说说偏旁的意义作用,了解形声字构字的巧妙,感受汉字的结构美,提高识字兴趣与能力。

仿照例句说句子,把句子说完整

教 法 练、读、说、写 课型 练习课

教学具 投影、挂图、卡片

程序 教 学 过 程 调整设计

教 师 活 动 学 生 活 动

读描写春天的句子,感受春天的美好;

写铅笔字,“热、病、市”先撇后捺的笔顺规则。

读读背背:熟读识记四描绘春成语。

结合“三八”节做一张贺卡。

指导观察。

口语交际

第一课时

第一题:

1、让学生读题后读下面这段描写春天的话。

2、老师指导朗读。

3、这段话写得美吗?为什么?你能读出春天的美吗?

第二小题:

1、让学生自己读第二题的内容,想一想:你们知道了什么?

2、学生交流、讨论、。

3、找一找文中的字,看有没有相同偏旁,再想一想,为什么带有这个偏旁,同座位可以讨论讨论。

4、“艹”表示什么?“虫”呢?

5、你还知道哪些偏旁的意义?看谁的知识多。

第三小题:

你能说说你对文中出现的动物园有什么了解?

生相互交流所知道的有关燕子、蜜蜂、布谷鸟的习性。

出示:

蜜蜂在( )。

燕子在( )。

布谷鸟在( )。

你会补充完整吗?口头填空。

4、你还知道哪些动物的生活习性或特点?

第二题:

1、审题后进行指导。

出示投影

引导学生回忆写字要求和描红要求。

指导学生书写,

第二课时

第一小题

1、读题,审题。

2、现在是什么季节?春天来了,有没有发现身边的事物有什么变化?

3、你们看,那盛开的花儿像小朋友的脸呀!你们看,花坛里除了花,还有什么?让学生读一读。

4、你还知道哪些赞美春天的诗句?

5、齐声朗读成语,背诵成语。

(第二小题)

1、审题,指民学生观察。

(1)图上是谁在干什么呢?本题的两个谚语讲的是什么?自己读一读。

第四题:

1、审题后,问:谁会做贺年呢?你能教教其他的小朋友吗?

2、老师指名学生做,做完后,在贺年卡上写上一句话,带给妈妈一份惊喜。说说你准备了些什么呢?

3、学生在写的时候要注意格式

第三课时

一、审题,

二、指导观察。

1、(出示挂图)按先上后下,先近到远的顺序说说图上远处近处画了哪些景物?各是什么样子?小朋友在做什么?

三指导说话。

1、指导学生说好开头第一句话。

2、将板书逐步变成填空,指导学生分句练说。

3、让学生自己看图练说(将描述的景物的话连起来说一说。)

4、指导学生说一句结束语。,并将整个内容连起来说一说。(注意引导学生评议。) 要求:读准字音,读通句子。

指名读。

学生自由练读短文。 要求:碰到不认识的字多拼读几遍,把难读的句子多练读几遍,一直到读通为止。 练习感情朗读

学生找出同偏旁的字:花草 蝴蝶蛙 跳跑 学生分别讲述。 学生仿照文中的句子说话。

师生共唱《春天在哪里》。 学生认读,让学生观察一下今天的生字有什么相同点?写撇、捺时要注意什么?。

学生练习学生按要求练习描红仿影,临写。 学生自由连读。

学生讲述。

指名两位学生分角色读。

引导学生评议:读得怎么样?好在哪儿?有什么不足?

生自由读,指名读,并请人说说谚语的意思。然后练习背诵。

学生发言

引导学生构思,设计自己的贺卡。

学生自主制作,教师巡视指导

贺卡集中摆放,同学们集中观看。

夸一夸自己的贺卡。

夸一夸别人的贺卡

指名说要求。

出示说话提示,学生借助拼音自读。生有顺序地观察。

指名回答上面的问题。

生练习说、将整个内容连起来说,可以发挥想象说图中没有的景物。 分组交流、小组推选代表在全班交流