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苏教版小学三年级下册《庐山的云雾》优质教案

以优美明快的语言,比喻联想的手法,描绘了庐山云雾千姿百态、奇丽多变的景象,字里行间流露出作者对对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。课文层次分明,景物特点鲜明,给人以身临其境之感。同时,文章语言优美,情景交融,为学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2.学会本课10个生字,两条绿线的8个字只识不写,理解由生字组成的词语。会用“流连忘返”造句。

3.体会文中总分构段方式的好处,初步学会运用。

4.感悟庐山云雾的奇幻美丽,激发学生对祖国山河的热爱。

教学重难点

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2.体会比喻、排比手法的妙处,体会文中总分构段方式的好处,初步学会运用。

3.感悟庐山云雾的奇幻美丽,激发学生对祖国山河的热爱。

教学时间

2课时

教学准备

多媒体课件

教学过程

第一课时

课时目标

1.能正确、流利地朗读课文。

2.学会本课10个生字,两条绿线的8个字只识不写,理解由生字组成的词语。

3.概括段落大意,了解课文的主要内容。

教学重难点

1.弄清“瀑、罩”等字形,写好钢笔字。

2.麦兔、联系上下文理解生字组成的词语。

3.理清文章层次,概括段落大意,了解课文主要内容。

一、组织教学,聚焦课堂

二、揭示课题,激发兴趣

1.同学们,我们美丽的祖国有许多的名山大川,今天啊,就让我们一起走近庐山(板书:庐山),去欣赏那里的迷人景色。(出示图片)

2.庐山的景色是秀丽迷人的,但最让人流连忘返的还是那变幻无常的云雾。(将课题补充完整,“庐”字正音)

(设计意图:通过图片欣赏,激发学习本课的兴趣,并为更好地理解课文意思准备好相关的社会语境。)

三、初步感知, 正确读文

1.自由读课文,要求:

(1)遇到不认识、不理解的字词圈画出来,利用课后生字表或麦兔认识、理解这些生字词,并将这些字词多读几遍,读准为止。

(2)读通句子,读顺课文。

2.交流反馈。

(1)出示生词,指名认读。

庐山 瀑布 幽谷

游览 笼罩 弥漫 遮挡

似乎 系 漂浮 瞬息万变

一泻千里 一屡轻烟 四蹄生风

千姿百态 变幻无常 流连忘返

★注意读好平舌音“似、姿”,翘舌音“罩、遮、瞬”等字。注意读好多音字“系”在本课中读jì。

(2)指名、开火车分段读文,其他学生边听边用笔做标记,读得好的地方,我们向他学习,不足的地方,呆会儿我们当小老师帮他。

A.读好长句,注意停顿:

庐山的云雾/千姿百态。那些/笼罩在山头的云雾,就像是/戴在山顶上的白色绒帽;那些/缠绕在/半山的云雾,又像是/系在/山腰间的/一条条玉带。云雾/弥漫山谷,它是/茫茫的大海;云雾/遮挡山峰,它又是/巨大的天幕。

B.理解词语:

如:腾云驾雾、飘飘欲仙、千姿百态、瞬息万变等。

(设计意图:读好生字词,读准字音,读通句子,在此基础上理解不懂的字词,为下面理解课文主要内容做好准备。)

四、再读课文,了解内容

1.同学们,课文我们已经读了好多遍了,你知道这篇课文主要向我们介绍了庐山云雾的哪些特点?如果说不清,还可以再读读课文,想一想每一小节写了什么内容。

2.根据以上思考,给课文划分段落,并概括课文主要内容。

第一部分(1):总写变幻无常的云雾黑庐山增添了几分神秘的色彩。

第二部分(2、3):详细介绍了庐山云雾千姿百态、瞬息万变的特点。

第三部分(4):总结全文,写人们对云遮雾罩的庐山的喜爱。

(设计意图:再读课文,通过老师提问的方式,引导学生厘清课文层次,了解课文的主要内容。)

五、学习第一部分

1.从第一自然段中,你读懂了什么?

2.庐山游高峰,有幽谷,有瀑布,有溪流,那为什么作者偏偏喜欢云雾呢?云雾又给庐山增添了怎样的色彩呢?

3.的确,庐山的云雾神奇美丽,你看(出示图片,引读):在山上游览( ),漫步山道,( ),此时,你会感觉自己就像( )。你能读出庐山这一份神秘美吗?指名读,集体读。

(设计意图:以读为主,抓住“变幻无常,腾云驾雾、飘飘欲仙”等词语,整体把握庐山云雾给人留下的印象。然后,通过看图,读文,想象,让学生置身于其间,提醒庐山云雾无处不在有变幻无常、飘忽不定的神秘感。)

六、指导书写,写好钢笔字

1.自由认记,想想怎样巧妙记住这些字,写好这些字。如:

瀑:左右结构,右面下部不要写成“水”。

罩:上下结构,上面的“罒”应写在田字格上半格的中间,写得扁扁的。

2.指导书写这些生字。

3.自由练写,老师巡视。

(设计意图:引导学生观察字形特点,指导学生正确书写生字。)

第二课时

课时目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2.体会比喻、排比手法的妙处,体会文中总分构段方式的好处,初步学会运用。

3.感悟庐山云雾的奇幻美丽,激发学生对祖国山河的热爱。

教学重难点

1.能有感情地朗读课文,背诵课文。体会比喻、排比手法的妙处,体会文中总分构段方式的好处,初步学会运用。

2.感悟庐山云雾的奇幻美丽,激发学生对祖国山河的热爱。

教学过程

一、组织教学,聚焦课堂

二、复习导入,激发兴趣

1.读题导入,复习词语:

腾云驾雾 变幻无常 千姿百态

飘飘欲仙 瞬息万变 流连忘返

2.回忆课文内容,将这些词语填入下面这段话中。

庐山的云雾(千姿百态)(瞬息万变)。漫步庐山,你会有一种(腾云驾雾)(飘飘欲仙)的感觉。庐山因为有了这(变幻无常)的云雾,更加令人(流连忘返)。

(设计意图:读词检查学生学习情况,用选词填空的方式,帮助学生回忆课文内容,唤起学生学习的兴趣,为后面教学做好铺垫。)

三、研读课文,感悟语言

【先睹为快】

1.这庐山的云雾到底怎样呢?让我们先去看一看吧!出图欣赏。

(设计意图:学生对庐山云雾的景观不是很了解,所以先欣赏景色,为课文学习植入背景认知。同时,也为更好地学习作者描写庐山云雾的选材策略和写作手法做好准备。)

2.多美的庐山云雾啊,怪不得作者会说:漫步山道——学生读。那么在作者的笔下,庐山的云雾是怎样的呢?下面就让我们再次走课进文,走进庐山的云雾!请同学们打开书,放声读文2、3自然段,用心感受。

3.指导交流:庐山的云雾是怎样的呢?学生说。

过渡:下面,让我们去细细欣赏着千姿百态、瞬息万变的庐山云雾吧!

【千姿百态】出示第2自然段。

1.指名读。谁能用一句话来概括一下这段内容吗?其实在这段话中,就有一句话表达了你的意思,找找看。

小结:这样的句子我们称为“中心句”。划线。下面的内容是围绕这句话来写的,这样的构段方式,我们称为总分结构(板书:总—分)。

2.那你知道(点红)“千姿百态”是什么意思吗?指名说。这段话具体描写了云雾的哪些姿态呢?默读这段话,思考问题并圈划出相关词语。(板书:读、思、划)下面,让我们一起来说说(板书:说)。

指导学生用自己的话交流:绒帽、玉带、大海、天幕。

3.作者把庐山不同方位的云雾比作了不同的景物。你最想读好哪一个比喻句?生读。你在读这个比喻句,你是怎么想的?看图片。谁也来把这份神奇、这份美读出来。

(设计意图:指导学生通过说说、读读的方式,感受语言的优美,庐山云雾的神奇、美丽。)

4.庐山的云雾真是千姿百态啊!你们看:

云雾笼罩山头,它像___________;

云雾缠绕半山,它像___________。

云雾弥漫山谷,它是___________;

云雾遮挡山峰,它是 。

(1)生记忆、交流。

(设计意图:提炼比喻内容,为下面的背诵做准备。)

5.这里有一些动词(点红),能不能换一换?为什么?读读看。老师给你一点提示(点蓝地方名)。

指导交流,小结:不行,相应的地方要用相应的动作。

6.这么准确的比喻,这么优美的语言,这么神奇美丽的庐山云雾,让我们把它们牢牢记在心里吧!(板书:背)

指导背诵第2自然段。

小结学法:刚才,我们通过读课文、想问题、划词句、说想法、背优美语段的方法学习了第2自然段,下面让我们用这个方法再来学习第3自然段。

(设计意图:通过“读、思、划、说、背”这一方法品读第二自然段,感受到这一自然段的层次分明,感受到庐山的云雾在山的各个地方有不同的形态,边读边想,入情入境,体悟庐山云雾的千姿百态。在有所体悟的基础上,引导学生通过声情并茂的朗读,并背诵积累。)

【瞬息万变】

1.指名读。细心的同学肯定会发现这段话与刚才那段话的构段方式是一样的,也是(指板书)总分结构。谁能用刚才的方法找一句中心句来概括这段内容?

2.那(点红)“瞬息万变”是什么意思呢?你们从哪里能看出它的变化多、变化快呢?默读这段话,划出关键词语。

3.指导交流,相关点红:

A.你们是从哪些关键词语看出它的变化速度很快呢?

眼前的——刚刚还是——转眼间

明明是——还没等你——又变成

B.变得这么快,那它究竟变成了什么东西呢?(轻烟——银河,白马——冰山)这些都是真的吗?(不是,都是作者想象的。)难道作者只想象到了这些?(……)还可能会变成什么?请你也来想象一下。

根据句式想象说:

庐山的云雾瞬息万变。

眼前的云雾刚刚还是 ,

转眼间就变成了 ;

明明是 ,

刹那间又变了 ……

总结:正因为有了这姿态万千、瞬息万变的云雾,才使得秀丽的庐山增添了几分神秘;也正因为有了这云雾,才使得那些置身其中的人们产生了一种羽化成仙的感觉,让人们来了之后都不舍得离开了!

【流连忘返】出示最后一段。

1.让我们一起再来赞一赞这云遮雾罩的庐山吧!齐读。

2.到底是什么让人们“流连忘返”的呢?(庐山的云雾)是啊,如果对庐山云雾这类自然景色产生热爱之情而不舍得离开,我们就要用“流连”这个词(出示:流连:用于自然景色、名胜佳境等),那如果对我们的母校非常热爱而不舍得离开,改用哪个词呢?(出示:留恋:用于故乡、亲人、母校等)

3.其实,庐山不仅云雾让人如此流连忘返,其他的景色也是让人——流连忘返。它不仅迷住了我们,还迷住了大诗人李白,出示《望庐山瀑布》,齐诵;还迷住了大词人苏轼,出示《题西林壁》,齐诵。

(设计意图:通过对前面学习方法的巩固,学习庐山云雾瞬息万变的特点。通过多种形式的朗读,一方面体会庐山云雾变幻之快,另一方面感受到作者想象的丰富和语言的准确。)

四、介绍景物,迁移写法

1.那在平时的生活中,还有没有让你“流连忘返”的景物呢?

2.下面请你仿照课文2、3自然段,用上“总分结构”介绍一下这个让你流连忘返的美景吧!

3.指导写,交流。

(设计意图:通过“介绍美景”的练习,内化课文内容,渗透“总——分”构段的写作方法。)

六、拓展延伸,布置作业

1.摘抄、背诵2、3自然段。

2.完成本课练习。

(设计意图:巩固所学,积累好词佳句。)

板书设计

庐山的云雾

千姿百态

瞬息万变