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《谁住顶楼》教案之二

教学目标:

1、会写本课8个生字,认识14个会认字。

1、正确流利地朗读课文,创造性地阅读课文。

2、了解课文内容,发散想像,把自己当成课文中的角色,与文本对话。

3、体会小动物之间争困难,让方便的美好品质,教育学生在生活中多为别人着想。

设计理念:

1、“阅读是学生个性化的行为”,本课教学以学生为主体,立足学生生活实际,创设情境以读代讲,引导学生用自己对生活的理解和独特体验阅读文本,体味生活,学习表达。

2、引导学生在“找中思”、“读中学”、“品中悟”、“说中创”,培养学生个性化阅读能力,提倡多角度、有创意地阅读,延伸课文内涵,发展学生的语言表达能力,使学生在自主、合作、探究学习中成为学习的主人。

教学重点、难点:

1、指导学生多角度、有创意地阅读,延伸课文内涵,发展学生的语言表达能力。

2、理解小动物们为什么都争着住顶楼。

教学准备:CAI课件、小动物头饰

教学课时:2课时

教学过程:

第一课时

一、动画激趣,导入新课。

1、(出示课件:动物王国的新楼房)看,动物王国又建成了一座新楼房!瞧,多漂亮啊!小动物们可高兴了,都忙着搬进新家呢,看看都有谁?(出示课件:依次出现小马、小兔、小狗、小猴)

2、可这时有一个问题把大家难住了,谁来住顶楼呢?(出示课件:谁住顶楼)

3、板书课题,齐读课题。

4、你们知道什么是顶楼吗?如果是你,你愿意住顶楼吗?(学生自由发表意见)

二、初读课文,整体感知。

1、是啊,你们都是从自己的角度出发来考虑住不住顶楼。小动物们是怎么想、怎么做的呢?请小朋友们听老师读课文,比比谁听得最认真。边听边想,你了解了什么?(配乐范读课文)

2、听过课文,你了解了什么?

生:我了解了小动物们都想住顶楼。

生:我了解了小动物们都不想让老牛爷爷住顶楼。

生:我了解了大家最后决定让小猴住顶楼。

……

3、下面就请大家带着你们的新发现也来读读课文,注意读准字音,读通句子。遇到不认识的字,你可以请拼音宝宝帮忙,或是问问同伴,当然也可以问问老师。相信你们一定有办法解决的。

三、学习生字、词。

1、小朋友们读得很认真!看到你们出色的表现,字宝宝也带着拼音小帽从课文里走出来了,要和你们交朋友呢!快和他们打个招呼吧!(课件出示带拼音的生字宝宝)

2、学生开火车认读生字。

3、小火车开得又快又稳,瞧,顽皮的字宝宝去掉拼音小帽你还认得吗?(指名读去掉拼音的生字并组词,其他学生跟读。)

4、淘气的字宝宝就爱和我们开玩笑。快看,他们摇身一变成了词娃娃。可他们还不知道危险正一步步向他们逼近呢,狡猾的小地鼠要把他们偷走。快来一起保护他们吧!(课件:游戏“打地鼠”。游戏规则:课件上的小地鼠跑到哪个词上,学生就快速地读出这个词,读错或读得太慢游戏就结束。)

四、精读课文,读中感悟。

1、字宝宝、词娃娃和大家成了好朋友,四个小动物也迫不及待地要认识你们呢!还等什么,赶快认真读读课文,找出你喜欢的小动物说的话多读几遍。看谁读得最开心!

2、你喜欢这些小动物吗?为什么?

生:喜欢!他们都抢着住顶楼,把好的楼层让给别人。

师:他们都抢着住顶楼,用一个字概括就是“争”。(板书:争)

过渡:小动物们为什么要争?他们是怎么想的?细心的小朋友快到课文里找找答案吧!

3、学习第二自然段。

(1)指名读第二自然段。

(2)讨论:为什么大家不想让老牛爷爷住顶楼?从这里可以看出什么?

4、学习第三自然段。

(1)创设课堂情境,理解词语。

谁第一个站出来要求住顶楼的?(课件出示:小马的话)哪个小朋友愿意主动第一个站出来读读小马的话?(个别读)你真是一匹勇敢的小马,“自告奋勇”第一个朗读。哪个小朋友能结合他刚才的表现用自己的话说一说什么叫“自告奋勇”?(自告奋勇:主动要求承担艰巨的任务。)

(2)谁再来大胆地、自告奋勇地读一读小马的话。(引导学生带着各种不同的理解,有感情、有个性地朗读第三自然段。)

5、学习第四自然段。

(1)小马的提议大家同意了吗?谁站出来反对小马了?(课件出示:小兔的话)指名读课文,边听边想:小马为什么不适合住顶楼?小兔为什么更适合?

(2)小马的脚步重,小兔的脚步轻,小兔更适合住顶楼。小兔是怎样上楼的?(连蹦带跳)谁来扮演小兔,做一做连蹦带跳的动作。(学生做动作)通过做动作帮助学生理解“连蹦带跳”的意思。

引导:脚步再轻一些,别吵到大家休息。(抓住“轻”、“连蹦带跳”等词重点理解小兔的动作特点。)

(3)现在哪个小朋友能读出小兔上楼的轻快和“连蹦带跳”的可爱样。(引导学生根据自己的理解,有感情地朗读小兔说的话,读出小兔子走路的特点。)

6、学习第五自然段。

(1)让我们听听小狗是怎么说的。(课件出示:小狗的话)指名读课文,其他同学边听边想:小狗走路有什么特点?小兔为什么不适合住顶楼?

(2)小狗走路有什么特点?(又轻又快)指导学生模仿“又……又……”的构词方法,积累词语。

生:又大又红、又白又胖、又酸又甜、又高又大……

师:我会说“又大又红的苹果”。

生:我会说“又白又胖的娃娃”。

生:我会说“又酸又甜的杨梅”。

生:我会说“又高又大的楼房”。

7、学习第六自然段。

(1)边读边想:小猴为什么适合住顶楼?

(2)喜欢小猴的小朋友请起立,用自己喜欢的方式,加上动作读读看。(指导个性化朗读)

8、启发学生想像,体会中心。

原来小猴才是住顶楼的最佳人选。听了小动物们的对话,老牛爷爷会怎么说?(鼓励学生大胆想像,参与角色,与文本对话,训练语言表达能力)

师:你们真是为他人着想的好孩子。

9、它们搬进新家后发生了什么?用喜欢的方式读最后一自然段。从哪些地方看出小猴确实很适合住顶楼?

五、深化中心,点明主题。

1、小动物们为什么争着住顶楼,你现在找到答案了吗?小动物们的争,是爱心的体现,这“争”实际上也是“让”,他们争的是困难,让的是方便。可见他们都在为他人着想。现在这些小动物在我们眼中显得更可爱了。带着你对他们的喜爱之情,以组为单位,分角色读一读。读出小动物为他人着想,善解人意的特点。读完后小组成员互相评一评,读得不够好的同学,大家一起帮帮他。

2、哪个自信的小组向大家展示展示?(指名一个小组,戴上漂亮的头饰分角色读课文。读后全班评一评。)

3、生活中,我们什么时候该争?什么时候该让?(跳出文本,实现文本与生活的沟通,让学生联系自己的生活经验来谈一谈,从而学习语文,应用语文。)

六、总结升华。

其实争和让并不矛盾,生活中,我们要争着把困难留给自己,把方便让给别人。到底是争还是让,心中多思量。善用争和让,朋友遍四方。让我们做一个善待他人的孩子,走出课堂,拥抱生活吧!

板书设计:

谁住顶楼

争 困难

为他人着想

让 方便

第二课时

教学内容:学会本课六个会写字,完成课后练习。

教学过程:

一、指名读课文,复述课文内容。

二、识字游戏,复习巩固本课的14个会认字。

三、指导识记六个会写字,交流个性化的识记方法。

1、读生字,把字音读准。

2、同桌互相检查。

3、指名读,师生共同纠正。

4、小组合作:交流识字方法。小组长指生字,同学读,巩固记忆。

5、全班交流各组的记字方法。

6、教师出示词语卡片,以小组为单位选派代表指名读词语,比比谁读得正确、流利。

四、指导书写。

1、大家先认真观察生字在田字格中的位置,然后独立写一个书上田字格中的字。

2、师问:你们认为哪个字难写?学生提出认为难写的字。教师利用电脑屏幕出示写在田字格里的生字,让学生仔细观察生字每一笔在田字格中的位置,请同学说一说生字占格位置。

3、请学生书写书上田字格中要求描红的生字。教师巡视,个别辅导,纠正学生的写字姿势和执笔方法。

4、学习小组内相互评价,将写得不好的字写好。

5、集体评议:展示学生书写情况,说说哪些字写得好,哪些字写得不够理想。

6、奖励学生到黑板上书写汉字,师生共同欣赏。

五、课堂练习:

指导学生完成书47页第二题。