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《非攻(节选)》教案教学设计17

[教学目标]

知识和能力

培养学生为文本加标点的能力。

过程和方法

引导学生通过文本研习、活动体验读懂文本,加上正确的标点,进而了解墨子的主要思想。

情感态度和价值观

通过对文本的讨论,引导学生正确评价墨子“非攻”的思想。

[教学重点]

引导学生为文本准确地加标点,讨论文本的内容,把握庄子的主要思想。

[教学难点] 如何引导学生正确地断句和加标点。

[教学方法] 文本研习 活动体验

[课时安排] 一课时

[教学过程]

一、 导入

由一则有关断句的小故事导入: 漆黑头发全无麻子脚不大周正

男方认为:

漆黑头发/全无麻子/脚不大/周正

媒婆辩解:

漆黑/头发全无/麻子/脚不大周正

二、 出示文题,先和学生讨论断句的方法。

如何断句呢?请你出谋划策。学生说后再出示“我的方法”:

1、通读全文,把握大意。

2、寻找标志,断开句读。

3、先易后难,加注标点。

三、活动体验

请同学们以小组讨论的形式,给课文加上标点符号,学会融会贯通。

提示:先断句后确定标点

四、讨论交流

找能断句的地方的标志:

(1)找名词和指称人的代词

(2)看修辞 (对偶、排比、反复等)

(3)寻虚词

句首语气词“其、盖、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可断句;

句末语气词“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可断句;

常用在句首的关联词,如“苟”“是故”“于是” “是以” “然则”等前面大多可以断句;

(4)明对话(曰、云)

(5)辨句式(疑问句 特殊句式)

五、墨子想通过文章告诉我们什么?

非攻——谴责进攻性的战争

那么墨子对防御性的战争又持怎样的态度呢?(请看电影《墨攻》片段)

六、拓展延伸

通过为其他两篇节选自《墨子》的片段进行断句,进而了解墨子的主要思想。

(1)子墨子曰:“公输子之意,不过欲杀臣。杀臣,宋莫能守,乃可攻也。然臣之弟子禽滑釐等三百人,已持臣守御之器在宋城上而待楚寇矣。虽杀臣,不能绝也。”楚王曰:“善哉!吾请无攻宋矣。”

——《墨子·公输》

译文:墨子回答说:“公输盘的意思,不过是杀了我。杀了我,宋国没有人能防守了,就可以进攻。但是,我的弟子禽滑釐等二百人,已经手持我守御用的器械,在宋国的都城上等待楚国侵略军呢。即使杀了我,守御的人却是杀不尽的。”楚王说:“好啊!我不攻打宋国了。”

思想:防守

(2)若使天下兼相爱,爱人若爱其身,犹有不孝者乎?视父兄与君若其身,恶施不孝?犹有不慈者乎?视弟子与臣若其身,恶施不慈?故不孝不慈亡有。……若使人下兼相爱,国与国不相攻,家与家不相乱,盗贼无有,君臣父子皆能孝慈,若此则天下治。

——《墨子·兼爱》

译文:若使天下的人都彼此相爱,爱人就像爱自身,还有不孝的人吗?看待父兄与君主就像自身,怎会做出不孝的事呢?还有不慈爱的人吗?看待弟子和臣子像自身,怎会做出不慈的事呢?所以没有不孝不慈的人。……若使天下的人都彼此相爱,国与国不互相攻打,家与家不互相争夺,没有盗贼,君臣父子都能忠孝慈爱,这样天下就太平了。

思想:兼爱

总结墨子的主要思想:

兼爱 非攻

七、课堂小结

今天这节课我们主要学习了两大内容:一是加标点的方法,一是了解了墨子的主要思想。在我们今天看来,墨家思想远不如儒家思想的影响之大,然而就是这小小的墨家与儒家的互相辩驳,在先秦首先揭开了百家争鸣的序幕。

八、布置作业

要想更多地了解《墨子》及墨子的其他思想

附板书设计:

非攻(节选)

墨子

断句方法:读文段——找标志——定标点——细检查

墨子的主要思想: 兼爱 非攻