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《鸟啼》教案12

鸟啼

教学目标:

1、知道“鸟啼”的象征意义,理解其给人的启示;

2、体会劳伦斯对生与死的思考;

3、丰富情感体验,深化热爱生命的情怀。

教学重、难点:

1、分析“鸟啼”的启示;

2、对“生命”与“死亡”的思考。

教学课时:

一课时

教学内容与步骤:

一、导入

同学们,让我们一起回忆一下描写鸟的诗句。(媒体展示)

空山的鸟啼,与幽雅相伴,与美好相随,鸣唱在中国的古典诗词中,给人以许多深刻的启示。同样,鸟也啼唱在外国文学中,今天我们就一起来学习英国作家劳伦斯这篇《鸟啼》(板书),看看鸟如何鸣唱,又给我们什么启示呢?

二、研习文本,师生共同探究讨论

1、大家课前已作充分预习,大家能不能说说文中那几段描写鸟啼的?能不能找到具体的句子呢?

(学生找到相关语句,将其展现在媒体上。)

2、学生齐读描写鸟啼的语句,思考:鸟啼声是如何变化的?(可讨论)能否用简洁的语言概括鸟啼变化的过程?

明确:“吃力”、“微弱”——“隐约而清越”——“含糊”、“若断若续”——“明快”、“悦耳”。

由弱变强,由少变多。

3、文章2-5段集中写了鸟啼,那么第1节呢?(齐读)这一节中给你印象较为深刻的是哪几个词语?(板书:“鸟尸”)

明确:严寒持续,鸟尸横陈,到处充斥着死亡的气息。(环境)

4、写“鸟尸”的作用?

明确:与“鸟啼”形成对比。(板书:对比)

5、在严寒持续,鸟尸横陈,到处充斥着死亡的气息的情况下,鸟啼声却由弱变强,由少变多,想想这一变化说明了什么?

明确:这一变化说明了春天这一新世界的即将来临,显示了生命本身的力量。

6、一面是“生”(鸟啼),一面是“死”(鸟尸),(板书),劳伦斯在这篇文章中对生与死有着自己独特的思考,请大家在6-15段中作者论述生与死的语句。(找到之后,谈谈对它的理解。)

明确:(1)、生——生命的力量是不可阻挡的,生命的冲动是无法遏制的。

(2)、死——不必畏惧死亡和痛苦,我们要坦然面对死亡。

(3)、生与死——生与死全不相容,二者不可兼得,但生又孕育着死,死又孕育着生;“我们要像鸟儿那样向死而生”。

7、以上三点,最能体现作者观点的是哪一点?

明确:“向死而生”(板书)(向:面对,正视),即明白了生与死的关系,因而能勇敢地面对死亡,积极地生活。(“置之死地而后生”)

作者由鸟啼想到了“向死而生”,请大家想想我们的生活中、历史上或自然界中有哪些类似于“向死而生”的例子呢?

例:a、历史革命人物:夏明翰、刘胡兰,坦然面对死亡与敌人斗争,虽死犹生。

b、动物界:斑羚飞渡、螳螂献身

三、看来大家对这篇文章有了很深的理解,下面我们再来做一项工作。大家试着从文中找出一句你比较欣赏的富有哲理的句子,并作适当改写,以用来劝勉自己或朋友。(写好之后,请学生读一读。)

(附:课后把本题制作成小卡片,

形式:“格言:_______________________________

欣赏的理由:_________________________”)

四、作业布置:

《学习与评价》中的练习。

五、小结:

劳伦斯由鸟啼思考了我们每一个人都应面对的问题:生与死。生命,对每一个人来说只有一次,人应当渴求生存,热爱生活,珍爱自己的生命,也珍爱他人的生命,乃至珍爱一切生灵;将爱的火炬照彻整个生命的流程,把个体有限的生命融入人类历史发展的长河,融入到丰富多彩的世界之中,人生才更有价值,生活才更加精彩,生命才能永恒。同学们,让我们一起去绽放生命的光彩吧!